Traduction : G.M.
Pediatrics. 2017 May 3. pii: e20154207. doi: 10.1542/peds.2015-4207.
Reducing Information's Speed Improves Verbal Cognition and Behavior in Autism: A 2-Cases Report
Tardif C1, Latzko L1, Arciszewski T1, Gepner B2.
Author information
- 1
- Centre de recherche Psychologie de la Connaissance, du Langage et de l'Émotion (PsyCLE), Aix-Marseille University, Marseille, France; and.
- 2
- Laboratoire de Neurobiologie des Interactions Cellulaires et Neurophysiopathologie (NICN), Aix-Marseille University, Marseille, France bruno.gepner@univ-amu.fr
Abstract
Selon
la théorie temporelle des "troubles du spectre de l'autisme" (TSA), les
changements audiovisuels dans l'environnement, en particulier ceux liés
au langage facial et verbal, sont souvent trop rapides pour être
confrontés, perçus et / ou interprétés en ligne par de nombreux enfants
atteints de TSA, ce qui pourrait Aider à expliquer leurs déficiences de l'interaction faciale, verbale et / ou socio-émotionnelle. Notre
objectif ici était de tester pour la première fois l'impact de
l'information audiovisuelle ralentie sur la cognition et le comportement
verbaux chez 2 garçons avec un diagnostic de TSA et un retard verbal. À
l'aide de 15 séances expérimentales au cours de 4 mois, les deux
garçons ont reçu différents stimuli (p. Ex., Images, mots, phrases,
dessins animés) et ont ensuite posé des questions ou donné des
instructions concernant les stimuli. Les
stimuli audiovisuels et les instructions / questions ont été présentés
sur l'écran d'un ordinateur et ont toujours été affichés deux fois: en
temps réel (RTS) et à vitesse ralentie (SDS) à l'aide du logiciel Logiral.
Les chercheurs ont noté la performance de la cognition verbale des garçons (c.-à-d. La capacité de comprendre les questions / instructions et de les répondre verbalement ou non) et leurs réactions comportementales (attention, communication verbale / non verbale, réciprocité sociale) et analysé les effets de la vitesse et de l'ordre de la présentation des stimuli sur ces facteurs.
Selon les résultats, les deux participants ont présenté des améliorations significatives dans la performance de la cognition verbale avec la présentation SDS par rapport à la présentation RTS, et ils ont mieux marqué avec la présentation RTS lors de la présentation SDS avant plutôt que lors de la présentation RTS. Les réactions comportementales ont également été améliorées dans les conditions SDS par rapport aux conditions RTS. Cette preuve initiale d'un impact positif de l'information audiovisuelle ralentie sur la cognition verbale devrait être testée dans une grande cohorte d'enfants avec un diagnostic de TSA et des troubles de la parole et du langage associés.
Les chercheurs ont noté la performance de la cognition verbale des garçons (c.-à-d. La capacité de comprendre les questions / instructions et de les répondre verbalement ou non) et leurs réactions comportementales (attention, communication verbale / non verbale, réciprocité sociale) et analysé les effets de la vitesse et de l'ordre de la présentation des stimuli sur ces facteurs.
Selon les résultats, les deux participants ont présenté des améliorations significatives dans la performance de la cognition verbale avec la présentation SDS par rapport à la présentation RTS, et ils ont mieux marqué avec la présentation RTS lors de la présentation SDS avant plutôt que lors de la présentation RTS. Les réactions comportementales ont également été améliorées dans les conditions SDS par rapport aux conditions RTS. Cette preuve initiale d'un impact positif de l'information audiovisuelle ralentie sur la cognition verbale devrait être testée dans une grande cohorte d'enfants avec un diagnostic de TSA et des troubles de la parole et du langage associés.
According to the temporal theory of autism
spectrum disorders (ASDs), audiovisual changes in environment,
particularly those linked to facial and verbal language, are often too
fast to be faced, perceived, and/or interpreted online by many children
with ASD, which could help explain their facial, verbal, and/or
socioemotional interaction impairments. Our goal here was to test for
the first time the impact of slowed-down audiovisual information on
verbal cognition and behavior in 2 boys with ASD and verbal delay. Using
15 experimental sessions during 4 months, both boys were presented with
various stimuli (eg, pictures, words, sentences, cartoons) and were
then asked questions or given instructions regarding stimuli. The
audiovisual stimuli and instructions/questions were presented on a
computer's screen and were always displayed twice: at real-time speed
(RTS) and at slowed-down speed (SDS) using the software Logiral. We
scored the boys' verbal cognition performance (ie, ability to understand
questions/instructions and answer them verbally/nonverbally) and their
behavioral reactions (ie, attention, verbal/nonverbal communication,
social reciprocity), and analyzed the effects of speed and order of the
stimuli presentation on these factors. According to the results, both
participants exhibited significant improvements in verbal cognition
performance with SDS presentation compared with RTS presentation, and
they scored better with RTS presentation when having SDS presentation
before rather than after RTS presentation. Behavioral reactions were
also improved in SDS conditions compared with RTS conditions. This
initial evidence of a positive impact of slowed-down audiovisual
information on verbal cognition should be tested in a large cohort of
children with ASD and associated speech/language impairments.
Copyright © 2017 by the American Academy of Pediatrics.
- PMID: 28562251
- DOI: 10.1542/peds.2015-4207
