Traduction: G.M.
Article de 2007
J Autism Dev Disord. 2007 Feb;37(2):230-42.
Les réseaux sociaux des enfants autistes dans des classes ordinaires
Author information
- 1Graduate School of Education and Information Studies, University of California, Los Angeles, P.O. Box 951521, Los Angeles, CA 90095-1521, USA. brandt@pasadenachilddevelopment.org
Abstract
Including
children with autism in regular classrooms has become prevalent; yet
some evidence suggests such placements could increase the risk of
isolation and rejection. In this study, we used social network methods
to explore the involvement of children with autism in typical
classrooms. Participants were 398 children (196 boys) in regular 2nd
through 5th grade classes, including 17 children (14 boys) with high
functioning autism or Asperger's syndrome. Children reported on
friendship qualities, peer acceptance, loneliness, and classroom social
networks. Despite involvement in networks, children with autism
experienced lower centrality, acceptance, companionship, and
reciprocity; yet they did not report greater loneliness. Future research
is needed to help children with autism move from the periphery to more
effective engagement with peers.
Dans cette étude, nous avons utilisé des méthodes de réseaux sociaux pour explorer l'implication des enfants autistes dans les classes ordinaires.
Les participants étaient 398 enfants (196 garçons) de primaire du CE1 au CM2, dont 17 enfants (14 garçons) avec un autisme à haut niveau de fonctionnement cognitif ou du syndrome d'Asperger. Les enfants ont donné des informations sur les qualités de l'amitié, l'acceptation par les pairs, la solitude, et les réseaux sociaux en classe.
Malgré l'implication dans les réseaux, les enfants avec autisme ont éprouvé moins de centralité, d'acceptation, d'accompagnement et de réciprocité; mais ils n'ont pas signalé une plus grande solitude.
De futures recherches sont nécessaires pour aider les enfants avec autisme à bouger de la périphérie vers un engagement plus efficace avec leurs pairs.
Résumé
Inclure les enfants avec autisme dans des classes ordinaires est devenu courant; cependant certaines données suggèrent ces placements pourraient augmenter le risque d'isolement et de rejet.Dans cette étude, nous avons utilisé des méthodes de réseaux sociaux pour explorer l'implication des enfants autistes dans les classes ordinaires.
Les participants étaient 398 enfants (196 garçons) de primaire du CE1 au CM2, dont 17 enfants (14 garçons) avec un autisme à haut niveau de fonctionnement cognitif ou du syndrome d'Asperger. Les enfants ont donné des informations sur les qualités de l'amitié, l'acceptation par les pairs, la solitude, et les réseaux sociaux en classe.
Malgré l'implication dans les réseaux, les enfants avec autisme ont éprouvé moins de centralité, d'acceptation, d'accompagnement et de réciprocité; mais ils n'ont pas signalé une plus grande solitude.
De futures recherches sont nécessaires pour aider les enfants avec autisme à bouger de la périphérie vers un engagement plus efficace avec leurs pairs.
