Aperçu: G.M.
Enseigner des compétences de
jeu fonctionnel à un jeune enfant avec un diagnostic de trouble du spectre de
l'autisme à travers l'auto-modélisation vidéo.
Les chercheurs ont utilisé une
conception à sondes multiples et à cas unique avec trois ensembles de
jouets (p. Ex., Jouet de ferme, jouet clinique et jouet de secours) pour
examiner les effets de l'auto-modélisation vidéo (VSM) sur les
compétences de jeu fonctionnelles d'un enfant âgé de 5 ans, ayant une diagnostic de trouble du spectre de l'autisme.
Les résultats ont montré une
relation fonctionnelle entre VSM et des pourcentages accrus d'actions de
jeu fonctionnel à travers les ensembles de jouets. Les pourcentages des compétences fonctionnelles ciblées de l'enfant pour l'intervention avec jouets sont restés élevés 1 semaine et 2 semaines après la
fin de l'intervention. En outre, les résultats de généralisation
préliminaire ont montré une légère amélioration des pourcentages
d'actions de jeu fonctionnel avec des jouets de généralisation alors qu'elles n'ont pas été directement enseignées.
J Autism Dev Disord. 2017 May 4. doi: 10.1007/s10803-017-3147-8.
Teaching Functional Play Skills to a Young Child with Autism Spectrum Disorder through Video Self-Modeling
Author information
- 1
- Department of Child and Family Studies, California State University, Los Angeles, 5151 State University Drive, Los Angeles, CA, 90032, USA.
- 2
- Department of Special Education and Child Development, University of North Carolina at Charlotte, 9201 University City Boulevard, Charlotte, NC, 28223, USA. ylo1@uncc.edu
Abstract
The
researchers used a single-case, multiple probe design across three sets
of toys (i.e., farm toy, doctor's clinic toy, and rescue toy) to
examine the effects of video self-modeling (VSM) on the functional play
skills of a 5-year-old child with autism spectrum disorder.
The findings showed a functional relation between VSM and increased
percentages of functional play actions across the toy sets. The
participant's percentages of the targeted functional play skills for the
intervention toys remained high 1 week and 2 weeks after the
intervention ceased. Additionally, preliminary generalization results
showed slight improvement in the percentages of functional play actions
with the generalization toys that were not directly taught. Limitations,
practical implications, and directions for future research are
discussed.
- PMID: 28474228
- DOI: 10.1007/s10803-017-3147-8
