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17 août 2019

Enquête nationale sur l'engagement des orthophonistes dans la pratique de collaboration interprofessionnelle en milieu scolaire: identification des facteurs prédictifs et des obstacles à la mise en œuvre

Aperçu: G.M.
But 
Cette étude a examiné les modèles de collaboration utilisés par les orthophonistes scolaires lors de la prestation de services d'éducation spécialisée, notamment les facteurs permettant de prévoir l'utilisation du modèle de pratique interprofessionnelle collaborative (PIP) et les obstacles à la collaboration. 
Méthode 
Les orthophonistes en milieu scolaire ont répondu à une enquête sur les modèles de collaboration dans leur milieu de travail. Des vignettes ancrées ont été créées pour déterminer leur implication dans 3 modèles différents (multidisciplinaire, interdisciplinaire et interprofessionnel) utilisés dans la fourniture de services d’éducation spéciale pendant l’évaluation et l’intervention. Des facteurs prédictifs appuyant et / ou entravant l'utilisation de la PIP ont été identifiés. 
Résultats 
Les résultats ont montré un faible pourcentage d'orthophonistes en milieu scolaire participant au PIP lors des évaluations initiales (8%), des réunions d'éligibilité (43%) et des sessions d'intervention (14%). 
Trois facteurs prédisaient l’utilisation de la PIP dans les écoles:  formation préalable en collaboration, années d’expérience et cadre éducatif. 
Les obstacles les plus fréquemment cités à l’engagement des orthophonistes dans la collaboration étaient les contraintes de temps / calendrier (48%), la résistance d’autres professionnels (23%) et le manque de soutien de la part des employeurs et de l’administration (11%). 
Conclusions 
Les résultats de la présente étude indiquent que des changements systémiques sont nécessaires aux niveaux des universités et des écoles publiques. Au niveau universitaire, les préprofessionnels ont besoin d'opportunités d'apprentissage collaboratif intégrées dans les programmes et les collèges. 
Les orthophonistes en milieu scolaire et les autres professionnels de l’éducation pourraient tirer profit d’un apprentissage intégré au poste de travail axé sur la PIP pour accroître leurs connaissances et leur engagement dans la PIP et améliorer les résultats des élèves.

2019 Aug 13:1-17. doi: 10.1044/2019_LSHSS-18-0100.

A National Survey of Speech-Language Pathologists' Engagement in Interprofessional Collaborative Practice in Schools: Identifying Predictive Factors and Barriers to Implementation

Author information

1
Center for Autism and Related Disorders, Kennedy Krieger Institute, Baltimore, MD.
2
Department of Psychiatry and Behavioral Sciences, The Johns Hopkins University School of Medicine, Baltimore, MD.
3
Department of Speech-Language Pathology, University of St. Augustine for Health Sciences, Dallas, TX.
4
Department of Learning Sciences, University of Central Florida, Orlando.
5
Department of Communication Sciences and Disorders, James Madison University, Harrisonburg, VA.

Abstract

Purpose This study examined the models of collaboration used by school-based speech-language pathologists (SLPs) during the provision of special education services including factors predicting use of the interprofessional collaborative practice (IPP) model and barriers to collaboration. Method School-based SLPs responded to a survey on models of collaboration within their work setting. Anchored vignettes were created to determine their engagement in 3 different models (i.e., multidisciplinary, interdisciplinary, and interprofessional) used in the provision of special education services during evaluation and intervention. Predictive factors supporting and/or hindering the use of IPP were identified. Results Results demonstrated low percentages of school-based SLPs engaging in IPP during initial evaluations (8%), eligibility meetings (43%), and intervention sessions (14%). Three factors predicted use of IPP in schools: prior training in collaboration, years of experience, and educational setting. The most frequently cited barriers to SLPs' engagement in collaboration included time constraints/scheduling (48%), resistance from other professionals (23%), and lack of support from employers/administration (11%). Conclusions The results of the current study indicated that systemic change is needed at both the university and public school levels. At the university level, preprofessional students need collaborative learning opportunities that are integrated across programs and colleges. School-based SLPs and other education professionals could benefit from job-embedded learning focused on IPP to increase their knowledge and engagement in IPP and improve student outcomes. Supplemental Material https://doi.org/10.23641/asha.9340760.
PMID:31411947
DOI:10.1044/2019_LSHSS-18-0100

31 mai 2017

ARIANNA: Un environnement de recherche pour les études de neuroimagerie dans les "troubles du spectre de l'autisme"

Aperçu: G.M.
La complexité et l'hétérogénéité des "troubles du spectre de l'autisme" (TSA) nécessitent la mise en œuvre de techniques d'analyse dédiées pour obtenir le maximum de l'interrelation entre de nombreuses variables qui décrivent les personnes diagnostiquées, allant de la caractérisation phénotypique clinique et du profil génétique aux images cérébrales structurelles et fonctionnelles.
Le projet ARIANNA a développé un environnement de recherche interdisciplinaire collaboratif qui est facilement accessible à la communauté des chercheurs travaillant sur le TSA (https://arianna.pi.infn.it). Les principaux objectifs du projet sont: analyser les données de neuroimagerie acquises dans de multiples sites avec des approches multivariées basées sur l'apprentissage par machine; Pour détecter les caractéristiques cérébrales structurelles et fonctionnelles qui permettent de distinguer les personnes avec TSA des sujets témoins; Identifier les critères basés sur la neuroimagerie pour stratifier la population avec TSA pour soutenir le développement futur de traitements personnalisés. La gestion et le stockage sécurisés des données sont garantis dans le cadre du projet, ainsi que l'accès à des ressources informatiques rapides ou basées sur le cloud.  
Cet article décrit l'architecture basée sur le Web, l'infrastructure informatique et les flux de travail d'analyse collaborative à la base de l'environnement de travail interdisciplinaire ARIANNA.  
Il démontre également la fonctionnalité complète de la plate-forme de recherche.  
La disponibilité de cet environnement de travail innovant pour l'analyse des informations cliniques et neuro-imagerie des personnes atteintes de TSA devrait aider les chercheurs à démêler des données complexes, ce qui facilite leur interprétation. 


Comput Biol Med. 2017 May 17;87:1-7. doi: 10.1016/j.compbiomed.2017.05.017.

ARIANNA: A research environment for neuroimaging studies in autism spectrum disorders

Author information

1
National Institute for Nuclear Physics (INFN), Largo Bruno Pontecorvo 3, 56127 Pisa, Italy. Electronic address: Alessandra.Retico@pi.infn.it.
2
National Institute for Nuclear Physics (INFN), Largo Bruno Pontecorvo 3, 56127 Pisa, Italy.
3
IRCCS Stella Maris Foundation, Viale del Tirreno 331, 56128 Pisa, Italy; Department of Clinical and Experimental Medicine, University of Pisa, Pisa, Italy.
4
Institute of Legal Information Theory and Techniques (ITTIG) of the National Research Council, Via de' Barucci 20, 50127 Florence, Italy.
5
NET7 S.r.l., via Marche 10, 56123 Pisa, Italy.
6
National Institute for Nuclear Physics (INFN), Largo Bruno Pontecorvo 3, 56127 Pisa, Italy; University of Pisa, Physics Department, Largo Bruno Pontecorvo 3, 56127 Pisa, Italy.
7
IRCCS Stella Maris Foundation, Viale del Tirreno 331, 56128 Pisa, Italy.
8
I+ S.r.l., Piazza Puccini 26, 50144 Florence, Italy.

Abstract

The complexity and heterogeneity of Autism Spectrum Disorders (ASD) require the implementation of dedicated analysis techniques to obtain the maximum from the interrelationship among many variables that describe affected individuals, spanning from clinical phenotypic characterization and genetic profile to structural and functional brain images. The ARIANNA project has developed a collaborative interdisciplinary research environment that is easily accessible to the community of researchers working on ASD (https://arianna.pi.infn.it). The main goals of the project are: to analyze neuroimaging data acquired in multiple sites with multivariate approaches based on machine learning; to detect structural and functional brain characteristics that allow the distinguishing of individuals with ASD from control subjects; to identify neuroimaging-based criteria to stratify the population with ASD to support the future development of personalized treatments. Secure data handling and storage are guaranteed within the project, as well as the access to fast grid/cloud-based computational resources. This paper outlines the web-based architecture, the computing infrastructure and the collaborative analysis workflows at the basis of the ARIANNA interdisciplinary working environment. It also demonstrates the full functionality of the research platform. The availability of this innovative working environment for analyzing clinical and neuroimaging information of individuals with ASD is expected to support researchers in disentangling complex data thus facilitating their interpretation.

11 avril 2017

Communication entre parents et enseignants sur les enfants avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme: un examen de la résolution de problèmes collaboratifs

Aperçu: G.M.
Une communication efficace entre les parents et les enseignants implique des problèmes de résolution des problèmes concernant les étudiants. Peu d'études ont examiné la résolution de problèmes entre les parents et les enseignants d'enfants avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme (TSA), en mettant l'accent sur l'identification des barrières de communication et des stratégies pour les améliorer. 
Cette étude a examiné les comportements de résolution de problèmes des parents et des enseignants d'enfants avec un diagnostic de TSA.
Les dyades des parents-enseignants ont été invitées à discuter et à fournir une solution pour un problème qu'un étudiant a vécu à la maison et à l'école. Les parents et les enseignants ont également signalé leurs comportements de résolution de problèmes. Les résultats ont montré que les parents et les enseignants présentaient une utilisation limitée des éléments essentiels de la résolution de problèmes. Les enseignants ont montré plus de comportements de résolution de problèmes que les parents. Les deux groupes ont déclaré s'être livrés à plus de comportements de résolution de problèmes qu'ils ne l'ont montré pendant leurs discussions. Nos résultats suggèrent que les programmes de formation des enseignants et des parents devraient inclure des approches collaboratives en matière de résolution de problèmes.

Psychol Sch. 2016 Dec;53(10):1071-1084. doi: 10.1002/pits.21976. Epub 2016 Oct 28.

Parent-Teacher Communication about Children with Autism Spectrum Disorder: An Examination of Collaborative Problem-Solving

Author information

1
University of Pennsylvania.
2
University of Nebraska, Lincoln.

Abstract

Effective parent-teacher communication involves problem-solving concerns about students. Few studies have examined problem solving interactions between parents and teachers of children with autism spectrum disorder (ASD), with a particular focus on identifying communication barriers and strategies for improving them. This study examined the problem-solving behaviors of parents and teachers of children with ASD. Participants included 18 teachers and 39 parents of children with ASD. Parent-teacher dyads were prompted to discuss and provide a solution for a problem that a student experienced at home and at school. Parents and teachers also reported on their problem-solving behaviors. Results showed that parents and teachers displayed limited use of the core elements of problem-solving. Teachers displayed more problem-solving behaviors than parents. Both groups reported engaging in more problem-solving behaviors than they were observed to display during their discussions. Our findings suggest that teacher and parent training programs should include collaborative approaches to problem-solving.
PMID: 28392604
PMCID: PMC5383212  [Available on 2017-12-01]
DOI: 10.1002/pits.21976