Aperçu: G.M.
Une
communication efficace entre les parents et les enseignants implique
des problèmes de résolution des problèmes concernant les étudiants. Peu
d'études ont examiné la résolution de problèmes entre les parents et
les enseignants d'enfants avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme
(TSA), en mettant l'accent sur l'identification des barrières de
communication et des stratégies pour les améliorer.
Cette étude a examiné les comportements de résolution de problèmes des parents et des enseignants d'enfants avec un diagnostic de TSA.
Les
dyades des parents-enseignants ont été invitées à discuter et à fournir
une solution pour un problème qu'un étudiant a vécu à la maison et à
l'école. Les parents et les enseignants ont également signalé leurs comportements de résolution de problèmes. Les
résultats ont montré que les parents et les enseignants présentaient
une utilisation limitée des éléments essentiels de la résolution de
problèmes. Les enseignants ont montré plus de comportements de résolution de problèmes que les parents. Les
deux groupes ont déclaré s'être livrés à plus de comportements de
résolution de problèmes qu'ils ne l'ont montré pendant leurs
discussions. Nos résultats suggèrent que les programmes de formation des
enseignants et des parents devraient inclure des approches
collaboratives en matière de résolution de problèmes.
Psychol Sch. 2016 Dec;53(10):1071-1084. doi: 10.1002/pits.21976. Epub 2016 Oct 28.
Parent-Teacher Communication about Children with Autism Spectrum Disorder: An Examination of Collaborative Problem-Solving
Azad GF1, Kim M1, Marcus SC1, Mandell DS1, Sheridan SM2.
Author information
- 1
- University of Pennsylvania.
- 2
- University of Nebraska, Lincoln.
Abstract
Effective
parent-teacher communication involves problem-solving concerns about
students. Few studies have examined problem solving interactions between
parents and teachers of children with autism spectrum disorder
(ASD), with a particular focus on identifying communication barriers
and strategies for improving them. This study examined the
problem-solving behaviors of parents and teachers of children with ASD.
Participants included 18 teachers and 39 parents of children with ASD.
Parent-teacher dyads were prompted to discuss and provide a solution for
a problem that a student experienced at home and at school. Parents and
teachers also reported on their problem-solving behaviors. Results
showed that parents and teachers displayed limited use of the core
elements of problem-solving. Teachers displayed more problem-solving
behaviors than parents. Both groups reported engaging in more
problem-solving behaviors than they were observed to display during
their discussions. Our findings suggest that teacher and parent training
programs should include collaborative approaches to problem-solving.
- PMID: 28392604
- PMCID: PMC5383212 [Available on 2017-12-01]
- DOI: 10.1002/pits.21976
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