Une revue systématique des interventions langagières pragmatiques pour les enfants avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme

Aperçu: G.M.

Il existe un besoin d'interventions fondées sur des données probantes pour les enfants avecv un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme (TSA) afin de limiter l'impact psychosocial de longue durée de la déficience linguistique pragmatique. Cet examen systématique a permis d'identifier 22 études faisant état de 20 interventions linguistiques pragmatiques pour les enfants avec un diagnostic de TSA, âgés de 0 à 18 ans.

Les résultats ont révélé des approches prometteuses, indiquant que l'inclusion active de l'enfant et des parents dans l'intervention était un médiateur important de l'effet d'intervention.

L'âge du participant, l'établissement thérapeutique ou la modalité n'étaient pas des médiateurs importants entre les interventions et les mesures du langage pragmatique.  

Les effets à long terme de ces interventions et la généralisation de l'apprentissage vers de nouveaux contextes sont en grande partie inconnus.  

PLoS One. 2017 Apr 20;12(4):e0172242. doi: 10.1371/journal.pone.0172242. eCollection 2017.

A systematic review of pragmatic language interventions for children with autism spectrum disorder

Parsons L¹, Cordier R¹, Munro N^1,2, Joosten A¹, Speyer R³.

Author information

1

School of Occupational Therapy and Social Work, Curtin University, Perth, Western Australia, Australia.

2

Faculty of Health Sciences, The University of Sydney, Sydney, New South Wales, Australia.

3

College of Healthcare Sciences, James Cook University, Townsville, Queensland, Australia.

Abstract

There is a need for evidence based interventions for children with autism spectrum disorder (ASD) to limit the life-long, psychosocial impact of pragmatic language impairments. This systematic review identified 22 studies reporting on 20 pragmatic language interventions for children with ASD aged 0-18 years. The characteristics of each study, components of the interventions, and the methodological quality of each study were reviewed. Meta-analysis was conducted to assess the effectiveness of 15 interventions. Results revealed some promising approaches, indicating that active inclusion of the child and parent in the intervention was a significant mediator of intervention effect. Participant age, therapy setting or modality were not significant mediators between the interventions and measures of pragmatic language. The long-term effects of these interventions and the generalisation of learning to new contexts is largely unknown. Implications for clinical practice and directions for future research are discussed.

PMID: 28426832

DOI: 10.1371/journal.pone.0172242