Une étude pilote examinant une intervention informatique pour améliorer la reconnaissance et la compréhension des émotions chez les jeunes enfants ayant des déficits sociaux et de communication.

Aperçu: G.M.

Une déficience sociale commune chez les personnes avec un diagnostic de TSA est la difficulté à interpréter ou à prédire les émotions des autres. À ce jour, des chercheurs ont utilisé plusieurs interventions visant à enseigner la reconnaissance et la compréhension de l'émotion. Les résultats suggèrent que l'apprentissage de la reconnaissance de l'émotion est possible, mais que les résultats ne se généralisent pas dans des contextes non pédagogiques. Cette étude a cherché à reproduire les résultats antérieurs d'un impact positif de l'enseignement de la reconnaissance de l'émotion à l'aide d'une intervention informatique et à l'étendre en testant la généralisation sur les modèles en situation dans le cadre de la salle de classe.

Deux garçons et une fille âgés de quatre à huit ans étaient concernés. 

Les mesures de la reconnaissance et de la compréhension des émotions ont été évaluées à la ligne de base, pendant l'intervention et un mois après l'intervention pour déterminer les effets maintenus. La validité sociale a été évaluée au moyen de questionnaires pour les parents et les enseignants. 

Tous les participants ont montré des améliorations dans les mesures évaluant leur reconnaissance des émotions dans les visages, les connaissances généralisées aux modèles en situation et les gains maintenus un mois après l'intervention. Les résultats préliminaires sont encourageants et devraient reproduits afin tester l'efficacité avec une plus grande population

Res Dev Disabil. 2017 Apr 20;65:35-45. doi: 10.1016/j.ridd.2017.04.007.

A Pilot Study Examining a Computer-Based Intervention to Improve Recognition and Understanding of Emotions in Young Children with Communication and Social Deficits

Romero NL¹.

Author information

1

College of Education, University of North Carolina at Chapel Hill, United States. Electronic address: nromero@georgiasouthern.edu

Abstract

BACKGROUND:

A common social impairment in individuals with ASD is difficulty interpreting and or predicting emotions of others. To date, several interventions targeting teaching emotion recognition and understanding have been utilized both by researchers and practitioners. The results suggest that teaching emotion recognition is possible, but that the results do not generalize to non-instructional contexts. This study sought to replicate earlier findings of a positive impact of teaching emotion recognition using a computer-based intervention and to extend it by testing for generalization on live models in the classroom setting.

METHOD:

Two boys and one girl, four to eight years in age, educated in self-contained classrooms for students with communication and social skills deficits, participated in this study. A multiple probe across participants design was utilized. Measures of emotion recognition and understanding were assessed at baseline, intervention, and one month post-intervention to determine maintenance effects. Social validity was assessed through parent and teacher questionnaires.

RESULTS:

All participants showed improvements in measures assessing their recognition of emotions in faces, generalized knowledge to live models, and maintained gains one month post intervention.

CONCLUSIONS:

These preliminary results are encouraging and should be utilized to inform a group design, in order to test efficacy with a larger population.

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PMID: 28433792

DOI: 10.1016/j.ridd.2017.04.007