25 avril 2017

Effets des erreurs d'enseignement programmées sur l'acquisition et la durabilité des compétences en soins personnels

Aperçu: G.M.
Cette enquête met en lumière les conditions nécessaires et suffisantes pour établir des chaînes de comportement autonome chez les personnes ayant une déficience intellectuelle. 
Tout d'abord, une évaluation descriptive (DA) a identifié les types d'erreurs d'enseignement qui se sont produites pendant l'enseignement de soins autonomes. Troisièmement, les effets des erreurs d'enseignement individuelles ont été étudiés avec une troisième chaîne de comportement par participant. Les erreurs d'enseignement incluent l'introduction des mesures erronées, la livraison du renforçateur à d'autres moments qu'immédiatement après l'achèvement correct de l'étape de formation, et l'échec de l'achèvement de toutes les étapes d'un essai d'enseignement. . Deuxièmement, les effets relatifs de trois erreurs d'enseignement observées pendant la DA ont été évalués dans deux chaînes de comportement pour trois participants.
Toutes les erreurs d'enseignement incluses dans l'évaluation ont entravé l'acquisition de compétences et ont perturbé la performance des compétences maîtrisées. Les résultats sont discutés en termes de recherche future sur les composantes de packs de traitements efficaces pour la diffusion de pratiques efficaces.

J Appl Behav Anal. 2017 Apr 24. doi: 10.1002/jaba.390.

Effects of programmed teaching errors on acquisition and durability of self-care skills

Author information

1
Western New England University, The New England Center for Children.
2
Western New England University.

Abstract

This investigation sheds light on necessary and sufficient conditions to establish self-care behavior chains among people with developmental disabilities. First, a descriptive assessment (DA) identified the types of teaching errors that occurred during self-care instruction. Second, the relative effects of three teaching errors observed during the DA were evaluated across two behavior chains for three participants. Third, the effects of individual teaching errors were studied with a third behavior chain per participant. Teaching errors included prompting steps out of order, delivering the reinforcer at times other than immediately following correct completion of the training step, and failing to prompt completion of all steps within a teaching trial. All teaching errors included in the evaluation interfered with skill acquisition and disrupted performance of mastered skills. Results are discussed in terms of future research on the components of efficacious treatment packages for disseminating effective practices.
PMID: 28436568
DOI: 10.1002/jaba.390

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