Bref rapport: Mise en œuvre de la stratégie des soignants - Promouvoir la communication orale chez les enfants qui ont une expression verbale minimale

Aperçu: G.M.

La recherche a démontré que l'utilisation des stratégies d'intervention par les aidants peut soutenir l'engagement social et la communication de leurs enfants. Cependant, on ne sait pas dans quelle mesure les soignants doivent maîtriser les stratégies pour soutenir efficacement les gains dans la communication sociale, en particulier, les défis de base tels que le langage de l'attention conjointe (commentaires).  

Vingt-deux enfants autistes d'âge scolaire, peu verbaux , ont reçu une intervention de communication sociale avec l'encadrement des soignants. Grâce à des interactions de 10 minutes entre le fournisseur de soins et l'enfant à huit moments, une augmentation significative a été constatée dans le langage spontané des enfants. De plus, le langage spontané des enfants était associé à la mise en œuvre des soignants. Les points de référence minimaux pour la mise en œuvre de l'intervention totale des soignants sont discutés.

J Autism Dev Disord. 2018 Jan 8. doi: 10.1007/s10803-017-3454-0.

Brief Report: Caregiver Strategy Implementation-Advancing Spoken Communication in Children Who are Minimally Verbal

Shire SY¹, Shih W², Kasari C².

Author information

1

Special Education and Clinical Sciences, University of Oregon, HEDCO Education Building 5261 University of Oregon, Eugene, OR, 97403, USA. sshire@uoregon.edu.

2

Center for Autism Research and Treatment, University of California Los Angeles, 68-268 760 Westwood Plaza, Los Angeles, CA, 90024, USA.

Abstract

Research has demonstrated that caregivers' use of intervention strategies can support their children's social engagement and communication. However, it is not clear to what degree caregivers must master the strategies to effectively support gains in social communication, specifically, core challenges such as joint attention language (comments). Twenty-two minimally verbal school-age children with autism received a social communication intervention with caregiver coaching. Through 10 min caregiver-child play interactions at eight time points, significant increase were found in children's spontaneous language. Further, children's spontaneous language was associated with caregivers' implementation. Minimum benchmarks for caregivers' total intervention implementation are discussed.

KEYWORDS:

Caregivers; Intervention; JASPER; Minimally verbal; School-age; Social communication

PMID:29313178

DOI:10.1007/s10803-017-3454-0

Évaluation non verbale de la théorie de l'esprit chez les personnes avec déficience intellectuelle et TED: The Jeu Hiding Penny

Traduction: G.M.

Autism Res. 2014 Sep 24. doi: 10.1002/aur.1405. [Epub ahead of print]

Assessing Theory of Mind Nonverbally in Those With Intellectual Disability and ASD: The Penny Hiding Game

San José Cáceres A¹, Keren N, Booth R, Happé F.

Author information

• ¹Department of Forensics and Neurodevelopmental Sciences, Institute of Psychiatry, King's College London, London, UK.

Résumé

Abstract

Individuals with autism spectrum disorder (ASD) and low intellectual/language abilities are often omitted from experimental studies because of the challenges of testing these individuals. It is vital to develop appropriate and accessible tasks so that this significant part of the spectrum is not neglected. The theory of mind (ToM) has been extensively assessed in ASD, predominantly in relatively high-functioning individuals with reasonable language skills. 
Les personnes avec des troubles du spectre autistique (TSA) et de faibles capacités intellectuelles / langue sont souvent omises dans les études expérimentales en raison des défis pour tester ces personnes. Il est essentiel de développer des tâches appropriées et accessibles afin que cette partie importante du spectre ne soit pas négligée. La théorie de l'esprit (ToM) a été largement évaluée dans les TSA, surtout chez les personnes à haut niveau de fonctionnement cognitif qui fonctionnent avec des compétences linguistiques raisonnables. 
This study aims to assess the ToM abilities of a sample of 132 participants with intellectual disability (ID) with and without ASD, matched in verbal mental age (VMA) and chronological age, using a naturalistic and nonverbal deception task: the Penny Hiding Game (PHG). 
Cette étude vise à évaluer les capacités de ToM d'un échantillon de 132 participants ayant une déficience intellectuelle (DI) avec et sans TSA, adaptée à l'âge mental verbal (VMA) et l'âge chronologique, en utilisant une tâche naturaliste et non verbale de duperie: le jeu cacher Penny (PHG)
The relationship between performance on the PHG and everyday adaptation was also studied. The PHG proved accessible to most participants, suggesting its suitability for use with individuals with low cognitive skills, attentional problems, and limited language. 

The ASD + ID group showed significantly more PHG errors, and fewer tricks, than the ID group. PHG performance correlated with Vineland adaptation scores for both groups. VMA was a major predictor of passing the task in both groups, and participants with ASD + ID required, on average, 2 years higher VMA than those with ID only, to achieve the same level of PHG success. VMA moderated the association between PHG performance and real-life social skills for the ASD + ID more than the ID group, suggesting that severely impaired individuals with ASD may rely on verbal ability to overcome their social difficulties, whereas individuals with ID alone may use more intuitive social understanding both in the PHG and everyday situations.  
Le groupe TSA +ID a montré significativement plus d'erreurs de PHG, et moins de ruses, que le groupe ID. Les performances PHG sont en corrélation avec le score d'adaptation du Vineland pour les deux groupes. L'âge mental verbal VMA était un prédicteur important de passer la tâche dans les deux groupes, et les participants avec TSA + ID ont requis, en moyenne, deux années de plus dans le VMA que ceux avec ID que, pour atteindre le même niveau de succès dans le PHG.  
VMA modère plus l'association entre la performance PHG et les compétences sociales réelles pour le TSA + ID  que pour le groupe ID, ce qui suggère que les personnes ayant une déficience grave avec TSA peuvent compter sur la capacité verbale pour surmonter leurs difficultés sociales, tandis que les personnes ayant une DI seule peuvent utiliser plus de compréhension sociale intuitive à la fois dans la PHG et dans les situations quotidiennes.

Autism Res 2014, ●●: ●●-●●. © 2014 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc.
© 2014 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc.

PMID: 25258194

Oral motor deficits in speech-impaired children with autism

Traduction: G.M.

Front Integr Neurosci. 2013 Jul 1;7:47. Print 2013.

Déficits  de motricité orale dans les difficultés d'élocution des enfants avec autisme

Belmonte MK, Saxena-Chandhok T, Cherian R, Muneer R, George L, Karanth P.

Source

The Groden Center, Providence RI, USA ; Division of Psychology, Nottingham Trent University Nottingham, UK ; Center for the Study of Human Development, Brown University, Providence RI, USA.

Résumé

On a présumé que l'absence du discours communicatif dans l'autisme reflétait un déficit fondamental dans l'utilisation de la langue, mais il pourrait au moins dans une sous-population provenir de problèmes moteurs et de motricité orale.

Les rapports cliniques de disparité entre les capacités de la parole/de langage réceptif vs expressif renforcent cette hypothèse.

Notre clinique d'intervention précoce développe des compétences préalable à l'apprentissage et à la  communication, y compris s'assoir, attendre, et pointer ou indiquer chez les enfants de moins de 6 ans. Dans une cohorte de 31 enfants, des compétences de motricité globale et fine, et des activités de la vie quotidienne ainsi que des discours réceptif et expressif ont été évalués à l'admission et après 6 et 10 mois d'intervention. Les habiletés motrices orales ont été évaluées séparément dans les 5 premiers mois suivant l'inscription de l'enfant dans le programme d'intervention et de nouveau à 10 mois d'intervention.
  
L'évaluation a utilisé un rapport structuré clinicien-rated, normé pra rapport à des échantillons de 360 (pour le moteur et les compétences de la parole) et 90 (pour la motricité orale) enfants au développement typique appariés pour l'âge, l'environnement culturel et le statut socio-économique. Dans l'échantillon complet, les habiletés motrices orales et autres étaient corrélées avec le langage réceptif et expressif à la fois en termes de mesures pré-intervention et en termes de taux d'apprentissage au cours de l'intervention.
Un groupe ayant une déficience motrice portant sur un tiers de l'échantillon a été présenté un profil inégal de compétences avec des déficits de motricité orale et de langage expressif hors de proportion avec le déficit de langage réceptif.
Ce groupe a appris la langue plus lentement, et a fini l'intervention avec un retard de motricité orale.
Chez les personnes dans l'incapacité d'avoir un degré de maitrise du séquençage et d'ordonnancement temporel moteur nécessaire pour parler, le langage réceptif peut surpasser le langage expressif.
 
Nos données suggèrent que les difficultés motrices autistiques peuvent aller de compétences plus fondamentales comme le pointage à des compétences plus raffinées tels que l'articulation, et doivent être évaluées et traitées dans l'ensemble de cette gamme pour chaque personnes.