Traitement tactile et comportement social dans les TSA

Aperçu: G.M.

Des modèles anormaux de traitement tactile ont été liés aux symptômes de base dans les TSA. Cette étude a examiné la relation entre les modèles de traitement tactile et les problèmes sociaux chez 44 enfants et adolescents avec un diagnostic de TSA, âgés de 6 à 14 ans (M = 8,39 ± 2,35).  

Une régression linéaire multiple a révélé des associations significatives entre le traitement tactile et les problèmes sociaux.  

Aucune relation de ce genre n'a été trouvée pour les problèmes sociaux et la gravité de l'autisme.  

Au sein du traitement du toucher, les modèles d'hyper-réactivité et l'hypo-réactivité, sont les meilleurs prédicteurs des problèmes sociaux, alors que la recherche sensorielle ne l'a pas fait.

Ces résultats confirment que le traitement tactile atypique chez les personnes avec  un diagnostic de TSA pourrait contribuer aux problèmes sociaux qu'ils présentent.  

De plus, il faut explorer plus en profondeur la contribution des caractéristiques sensorielles au phénotype du TSA.

J Autism Dev Disord. 2017 May 22. doi: 10.1007/s10803-017-3163-8.

Touch Processing and Social Behavior in ASD

O Miguel H¹, Sampaio A², Martínez-Regueiro R³, Gómez-Guerrero L⁴, López-Dóriga CG⁴, Gómez S⁵, Carracedo Á⁴, Fernández-Prieto M⁶.

Author information

1

Neuropsychophysiology Lab, CiPsi, Department of Basic Psychology, School of Psychology, University of Minho, Campus de Gualtar, 4710-057, Braga, Portugal. helga.miguel@gmail.com

2

Neuropsychophysiology Lab, CiPsi, Department of Basic Psychology, School of Psychology, University of Minho, Campus de Gualtar, 4710-057, Braga, Portugal.

3

Department of Clinical Psychology and Psychobiology, Faculty of Psychology, University of Santiago de Compostela, Xosé María Suárez Núñez Street, s/n. Campus Vida, 15782, Santiago de Compostela, Spain.

4

Fundación Pública Galega de Medicina Xenomica-SERGAS, Grupo U711 - CIBERER., Travesía da Choupana, s/n, Hospital Clínico Universitario, Edificio de, Consultas, Planta-2, 15706, Santiago de Compostela, Spain.

5

CiMUS (Centro Singular de Investigación en Medicina Molecular e Enfermidades Crónicas), Barcelona Avenue, 15782, Santiago de Compostela, Spain.

6

Grupo de Genética de Enfermedades Neurológicas, Instituto de Investigación Sanitaria de Santiago IDIS-SERGAS., CiMUS (Centro Singular de Investigación en Medicina Molecular e Enfermidades Crónicas), Barcelona Avenue, s/n, 15782, Santiago de Compostela, Spain.

Abstract

Abnormal patterns of touch processing have been linked to core symptoms in ASD. This study examined the relation between tactile processing patterns and social problems in 44 children and adolescents with ASD, aged 6-14 (M = 8.39 ± 2.35). Multiple linear regression indicated significant associations between touch processing and social problems. No such relationships were found for social problems and autism severity. Within touch processing, patterns of hyper-responsiveness and hypo-responsiveness best predicted social problems, whereas sensory-seeking did not. These results support that atypical touch processing in individuals with ASD might be contributing to the social problems they present. Moreover, it the need to explore more in depth the contribution of sensory features to the ASD phenotype.

PMID: 28534141

DOI: 10.1007/s10803-017-3163-8

Sur-réactivité et plus grande variabilité dans la perception de la rugosité dans l'autisme.

Traduction: G.M.

 

Autism Res. 2015 May 25. doi: 10.1002/aur.1505.

Over-Responsiveness and Greater Variability in Roughness Perception in Autism

Haigh SM¹, Minshew N², Heeger DJ³, Dinstein I⁴, Behrmann M¹.

Author information

• ¹Department of Psychology, Carnegie Mellon University, 5000 Forbes Avenue, Pittsburgh, Pennsylvania.
• ²Center for Excellence in Autism Research, University of Pittsburgh, Webster Hall, Suite 300, 3811 O'Hara Street, Pittsburgh, Pennsylvania.
• ³Department of Psychology and Center for Neural Science, New York University, 6 Washington Place, New York, New York.
• ⁴Psychology Department, Ben-Gurion University of the Negev, 653, Beer-Sheva, 84105, Israel.

Abstract

Although sensory problems, including tactile hypersensitivity and hyposensitivity (DSM-5) are commonly associated with autism, there is a dearth of systematic and rigorous research in this domain. Here, we report findings from a psychophysical experiment that explored differences in tactile perception between individuals with autism and typically developing control participants, who, using their index finger, rated a series of surfaces on the extent of their roughness. Each surface was rated multiple times and we calculated both the average rating and the variability across trials. Relative to controls, the individuals with autism perceived the surfaces as rougher overall and exhibited greater variability in their ratings across trials. These findings characterize altered tactile perception in autism and suggest that sensory problems in autism may be the product of overly responsive and variable sensory processing.

Résumé

Bien que les problèmes sensoriels, y compris l'hypersensibilité et hyposensibilité tactile (DSM-5) sont généralement associées à l'autisme, il y a une pénurie de recherche systématique et rigoureuse dans ce domaine. Ici, nous rapportons les résultats d'une expérimentation psychophysique qui a exploré les différences de perception tactile entre les personnes avec un diagnostic d'autisme et les participants contrôles avec un développement typique, qui, en utilisant leur index, ont évalué une série de surfaces selon leur rugosité. Chaque surface a été évaluée à plusieurs reprises et nous avons calculé à la fois la note moyenne et la variabilité entre les essais. Par rapport aux témoins, les personnes présentant un autisme percevaient les surfaces comme étant globalement rugueuses et présentaient une plus grande variabilité dans leurs évaluations au cours des essais.

Ces résultats caractérisent une perception tactile altérée dans l'autisme et suggèrent que les problèmes sensoriels de l'autisme peuvent être le produit du traitement sensoriel trop réactif et variable.

Autism Res 2014. © 2015 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc.

© 2015 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc.

PMID: 26011310

Replacing overt verbal and gestural prompts with unobtrusive covert tactile prompting for students with autism

Traduction: G.M.

Behav Res Methods. 2008 Nov;40(4):1106-10. doi: 10.3758/BRM.40.4.1106.

Remplacement des incitations verbales et gestuelles manifestes par des invites tactiles discrètes pour les élèves avec autisme

Anson HM¹, Todd JT, Cassaretto KJ.

Author information

• ¹Eastern Michigan University, Ypsilanti, Michigan 48197, USA. hanson@emich.edu

Abstract

Verbal responses, gestures, and other physical stimuli are often used to prompt children to pay attention to their teacher, participate in group responding, and engage in independent activities in the classroom. Prompts can be intrusive and draw attention to the problem, however. In the present study, unobtrusive vibrating pagers were used to discreetly alert children to attend directly to the teacher or the ongoing activity, thus reducing the number of disruptions the children created in their classrooms. The children were then able to learn more effectively and with less interference to others in the vicinity. Specifically, 5 male children, between 4 and 7 years old, who attended a regular education preschool or regular education first-grade classroom, participated. An alternating baseline and treatment conditions design was used, in which periods of overt traditional prompting were alternated with periods of covert tactile and overt traditional prompting. The data showed that covert tactile prompting was successful in reducing the amount of overt traditional prompting that was needed for attention to a teacher, group responding, and engagement in independent activities.

Résumé

Les réponses verbales, de gestes et d'autres stimuli physiques sont souvent utilisés pour inciter les enfants à faire attention à leur enseignant, participer au groupe de répondre, et pour s'engager dans des activités indépendantes dans la salle de classe.  
Les invites peuvent être intrusives et attirer l'attention sur le problème, cependant.  
Dans la présente étude, les téléavertisseurs vibrants discrets ont été utilisés pour alerter discrètement les enfants afin qu'ils prêtent attention à l'enseignant ou à l'activité en cours, réduisant ainsi le nombre de perturbations que les enfants créés dans leurs classes. Les enfants étaient alors en mesure d'apprendre plus efficacement et avec moins d'interférences avec les autres enfants de leur entourage.  
Plus précisément, 5 enfants de sexe masculin, âgés entre 4 et 7 ans, qui ont assisté dans une école maternelle à ou une classe de Cours Préparatoire dans une école ordinaire ont participé à l'étude.
Une conception avec alternance des lignes de base et des conditions de traitement a été utilisée, pendant laquelle les périodes de prompt traditionnel ont alterné avec des périodes des invites tactiles discrètes ou manifestes. 
Les données ont montré que les incitations tactiles discrètes ont réussi à réduire la quantité d'incitation traditionnelles qui était nécessaires pour attirer l'attention de l'enseignant, répondre au groupe ou s'engager dans des activités indépendantes. 

PMID: 19001402

Teaching a student with autism to make verbal initiations: effects of a tactile prompt

Traduction: G.M.

J Appl Behav Anal. 1998 Winter;31(4):651-4.

 

Accès à l'intégralité de l'article en anglais (format pdf)

Apprendre à un élève autiste de faire des initiations verbales: effets d'une invite tactile

Taylor BA¹, Levin L.

Author information

Abstract

This study examined the effects of a tactile prompting device (the Gentle Reminder) as a prompt for a student with autism to make verbal initiations about his play activities. A multiphase multielement design was used to assess the effects of the device in prompting initiations toward an adult in three different play contexts. Follow-up probes were conducted during cooperative learning activities with typically developing peers in the student's regular education class. The results suggest that the device serves as an effective, unobtrusive prompt for verbal initiations during play contexts and during cooperative learning activities.

Résumé

Cette étude a examiné les effets d'un dispositif tactile d'invite (rappel doux) pour inviter un étudiant autiste à faire des initiations verbales au sujet de ses activités ludiques.  
Une conception multiphase à éléments multiples a été utilisée pour évaluer les effets du dispositif en initiant les invites vers un adulte dans trois contextes de jeu différents.  
Les dispositifs de suivi ont été menées au cours des activités d'apprentissage coopératif avec les pairs qui se développent sans dans la classe ordinaire de l'élève. 
Les résultats suggèrent que le dispositif peut servir d'invite discrète efficace pour les initiations verbales pendant un contexte de jeu et pendant les activités d'apprentissage coopératif. 

PMID: 9891401