TRAS: Validité et sensibilité d'un outil d'évaluation du langage pour les enfants avec un diagnostic de TSA

Aperçu: G.M.

Les interventions pour les enfants autistes d'âge préscolaire exigent généralement que les professionnels et les parents identifient les compétences sociales et linguistiques dans lesquelles chaque enfant présente des déficits. Il existe de nombreux outils d'évaluation visant à identifier ces déficits, mais ils nécessitent souvent une formation approfondie. 

La présente étude a examiné l'utilité potentielle pour les dits objectifs d'évaluation de l'outil d'évaluation norvégien, TRAS - «Tidig Registrering Av Språkutveckling» (c'est-à-dire acronyme nordique pour l'évaluation du développement précoce du langage), qui peut être utilisé par les enseignants du préscolaire sans formation spécifique.
Les participants étaient 54 enfants avec un diagnostic de TSA, âgés de 2 à 5 ans, inscrits à un programme d'intervention comportementale. Les participants ont été notés en utilisant TRAS à trois moments pendant le traitement pour étudier la sensibilité de TRAS pour détecter le changement. Seuls les participants qui avaient des scores TRAS enregistrés aux trois moments ont été utilisés pour cette analyse (n = 27). À l'admission, les enfants ont également été notés à l'aide des échelles de comportement adaptatif de Vineland, dont les résultats ont ensuite été comparés aux scores TRAS. 

Les résultats ont montré que les scores TRAS augmentaient de manière significative selon les périodes indiquant que l'outil est sensible aux effets du traitement.
Les scores TRAS étaient également en corrélation significative avec la sous-échelle de communication de Vineland (n = 50), indiquant que la mesure peut être utilisée pour mesurer les capacités linguistiques chez les enfants avec un diagnostic de TSA. 

Nous concluons que TRAS est une alternative potentielle aux outils d'évaluation du langage plus complets pour les enfants avec un diagnostic de TSA.

. 2021 May 11. doi: 10.1111/sjop.12736. 

TRAS: Validity and sensitivity of a language assessment tool for children with ASD

Johan Hansén-Larson  ¹ , Hampus Bejnö  ² , Elin Jägerskogh  ² , Svein Eikeseth  ³ , Lars Klintwall  ¹

Affiliations

• PMID: 33977525
• DOI: 10.1111/sjop.12736

Abstract

Interventions for preschool children with autism typically require professionals and parents to identify which social and language skills the individual child shows deficits in. Many assessment tools aimed at identifying such deficits exist, but they often require extensive training to use. The present study investigated the potential usefulness for said assessment purposes of the Norwegian assessment tool, TRAS - "Tidig Registrering Av Språkutveckling" (i.e. Nordic acronym for assessment of early language development), which can be used by preschool teachers without any specific training. Participants were 54 children with ASD, aged 2-5 years, enrolled in a behavioral intervention program. Participants were scored using TRAS at three time points during treatment to investigate TRAS' sensitivity for detecting change. Only participants who had TRAS scores registered at all three time points were used for this analysis (n = 27). At intake, children were also scored using the Vineland Adaptive Behavior Scales, the results of which was then compared to TRAS scores. Results showed that TRAS scores increased significantly across time points, indicating that the tool is sensitive to treatment effects. TRAS scores also correlated significantly with Vineland communication subscale (n = 50), indicating that the measure can be used to measure language abilities in children with ASD. We conclude that TRAS is a potential alternative to more comprehensive language assessment tools for children with ASD.

Keywords: Language development; TRAS; Vineland; assessment tool; autism spectrum disorder.

Examen des trajectoires de compétences de la vie quotidienne au cours des années préscolaires chez les enfants avec un diagnostic de 'troubles du spectre de l'autisme"

Aperçu: G.M.

 Les enfants d'âge préscolaire avec un diagnostic de "troubles du spectre de l'autisme" (TSA) ont un développement plus lent des aptitudes à la vie quotidienne (DLS) qui sont essentielles à un fonctionnement autonome par rapport aux enfants avec un développement typique. Peu d'études ont examiné les trajectoires du DLS chez les enfants d'âge préscolaire avec un dTSA et la littérature existante a rapporté des résultats contradictoires. 

Cette étude a examiné les trajectoires DLS et les covariables potentielles pour les enfants d'âge préscolaire avec un dTSA dans le cadre d'une étude longitudinale multi-sites suivie des enfants du diagnostic à la fin de la première année. 

Les résultats ont montré une trajectoire positive d'augmentation des scores avec le temps, des associations avec l'âge du diagnostic, du niveau de développement, des stéréotypies et des compétences linguistiques avec le score moyen à T4 ou à l'âge de 6 ans, alors que le taux de changement était uniquement associé à la sévérité des symptômes de TSA, de sorte qu'une amélioration de la trajectoire DLS était associée à une amélioration de la gravité des symptômes de TSA.

J Autism Dev Disord. 2019 Aug 1. doi: 10.1007/s10803-019-04150-6.

Examining Trajectories of Daily Living Skills over the Preschool Years for Children with Autism Spectrum Disorder

Di Rezze B¹, Duku E², Szatmari P³, Volden J⁴, Georgiades S², Zwaigenbaum L⁵, Smith IM⁶, Vaillancourt T⁷, Bennett TA², Elsabbagh M⁸, Thompson A², Ungar WJ⁹, Waddell C¹⁰; Pathways in ASD Study Team.

Author information

1

School of Rehabilitation Sciences, Faculty of Health Sciences, Institute of Applied Health Sciences, McMaster University, Room 436, 1400 Main St. W., Hamilton, ON, L8S 1C7, Canada. direzzbm@mcmaster.ca.

2

Offord Centre for Child Studies, McMaster University, Hamilton, ON, Canada.

3

Centre for Addiction and Mental Health, The Hospital for Sick Children, University of Toronto, Toronto, ON, Canada.

4

Faculty of Rehabilitation Medicine, University of Alberta, Edmonton, Canada.

5

Department of Pediatrics, University of Alberta, Edmonton, Canada.

6

IWK Health Centre, Dalhousie University, Halifax, NS, Canada.

7

Faculty of Education, School of Psychology, University of Ottawa, Ottawa, ON, Canada.

8

Department of Psychiatry, McGill University, Montreal, QC, Canada.

9

Program of Child Health Evaluative Sciences, The Hospital for Sick Children Research Institute; Institute of Health Policy, Management and Evaluation, University of Toronto, Toronto, ON, Canada.

10

Children's Health Policy Centre, Faculty of Health Sciences, Simon Fraser University, Vancouver, BC, Canada.

Abstract

Preschool children with autism spectrum disorder (ASD) experience slower development of daily living skills (DLS) that are essential for independent functioning compared to typically developing children. Few studies have examined the trajectories of DLS in preschoolers with ASD and the existing literature has reported conflicting results. This study examined DLS trajectories and potential covariates for preschoolers with ASD from a multi-site longitudinal study following children from diagnosis to the end of grade 1. Multi-level modeling was conducted with DLS domain scores from the Vineland Adaptive Behavior Scales-2. The results demonstrated a positive trajectory of increasing scores over time, associations of age of diagnosis, developmental level, stereotypy, and language skills with the mean score at T4 or age 6 years, whereas rate of change was only associated with ASD symptom severity, such that an improvement in DLS trajectory was associated with lower and improving ASD symptom severity.

PMID: 31372802

DOI:10.1007/s10803-019-04150-6