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05 août 2016

Non, les personnes autistes ne disposent pas d'un système de neurones miroirs "cassé" - nouvelle preuve

Traduction: G.M.

No, autistic people do not have a "broken" mirror neuron system – new evidence

By guest blogger Helge Hasselmann
Scientists are still struggling to understand the causes of autism. A difficulty bonding with others represents one of the core symptoms and has been the focus of several theories that try and explain exactly why these deficits come about.
Les scientifiques ont encore du mal à comprendre les causes de l'autisme. Une difficulté de contact avec autrui représente l'un des principaux symptômes et a été l'objet de plusieurs théories qui tentent et expliquent exactement pourquoi ces déficits viennent à propos.
One of the more prominent examples, the “broken mirror hypothesis”, suggests that an impaired development of the mirror neuron system (MNS) is to blame. First observed in monkeys, mirror neurons are more active when you perform a certain action and when you see someone else engage in the same behavior – for example, when you smile or when you see someone else smile.
Un des exemples les plus importants, l'"hypothèse du miroir cassé", suggère qu'une altération du développement du système des neurones miroirs (MNS) est en cause. Tout d'abord observé chez les singes, les neurones miroirs sont plus actifs lorsque vous effectuez une action et quand vous voyez quelqu'un d'autre s'engager dans le même comportement - par exemple, quand vous souriez ou quand vous voyez quelqu'un d'autre sourire.
This “mirroring” has been hypothesised to help us understand what others are feeling by sharing their emotional states, although this is disputed. Another behaviour that is thought to depend on an intact mirror neuron system is facial mimicry – the way that people spontaneously and unconsciously mimic the emotional facial expressions of others.
Cette «mise en miroir» a été émise pour nous aider à comprendre ce que les autres ressentent en partageant leurs états émotionnels, bien que cela soit contesté. Un autre comportement dont on pense qu'il dépend d'un système de neurones miroirs intact est la mimique faciale - la façon dont les gens spontanément et inconsciemment imitent les expressions faciales émotionnelles des autres.
Interestingly, studies have shown that people with autism do not spontaneously mimic others’ facial expressions, which could explain why they often struggle to “read” people’s emotions or have trouble interacting socially. Some experts have claimed these findings lend support to “broken” mirroring in autism, but this has remained controversial. Now a study in Autism Research has used a new way to measure facial mimicry and the results cast fresh doubt on the idea that autism is somehow caused by a broken mirror neuron system.
Fait intéressant, des études ont montré que les personnes présentant de l'autisme n'imitent pas spontanément les expressions faciales des autres, ce qui pourrait expliquer pourquoi elles ont souvent du mal à «lire» les émotions des gens ou ont du mal à interagir socialement. Certains experts ont affirmé ces résultats corroborent le miroir "cassé" dans l'autisme, mais cela est resté controversé. Aujourd'hui, une étude dans Autism Research a utilisé une nouvelle façon de mesurer les mimiques faciales et les résultats mettent en doute l'idée selon laquelle l'autisme est en quelque sorte causé par un système de neurones miroir brisé. 
Martin Schulte-Rüther and his colleagues made use of a well-studied psychological phenomenon: that performing certain movements (e.g. lifting the right finger) is more difficult when we see another person perform a similar (but not the same) movement (e.g. lifting the middle finger). This could be explained by us automatically mirroring the movements of the other person, which then interferes with our own action. Something similar happens with facial expressions, too: Seeing someone smile makes frowning more difficult for us. Because this relies on an intact mirror neuron system, the authors hypothesised that, if this system is perturbed in autism, then people on the spectrum will not experience interference by others' facial expressions.
Martin Schulte-Rüther et ses collègues ont utilisé un phénomène psychologique bien étudié: l'exécution de certains mouvements (par exemple, soulever le doigt à droite) est plus difficile quand on voit une autre personne effectue un mouvement similaire (mais pas le même) (par exemple en soulevant le majeur). Ceci pourrait être expliqué par le fait que la mise en miroir automatique des mouvements de l'autre personne, ce qui interfère alors avec notre propre action. Quelque chose de semblable se produit avec des expressions faciales, aussi: voir quelqu'un rend le froncement de sourcils plus difficile pour nous. Parce que cela repose sur un système de neurones miroirs intact, les auteurs ont émis l'hypothèse que, si ce système est perturbé dans l'autisme, alors les gens sur le spectre ne connaîtront pas l'interférence par les expressions faciales des autres. 
The researchers asked 18 boys/teenagers with autism (average age 16 years) and 18 neurotypical age-matched male controls to smile or frown depending on the color of a dot that appeared superimposed on the picture of a smiling, frowning or neutral face. Participants were instructed to focus on the dot color rather than the faces, but actually part of the idea of this design was that the location of the dots meant the faces were impossible to ignore – this was to counteract the possibility that participants with autism would simply be less inclined than normal to look at facial or social stimuli.
Les chercheurs ont demandé à 18 garçons/adolescents avec autisme (âge moyen 16 ans) et 18 témoins neurotypiques de sexe masculin appariés selon l'âge de sourire ou de froncer les sourcils en fonction de la couleur d'un point qui semblait superposé sur l'image d'un visage souriant, fronçant les sourcils ou neutre. Les participants ont été invités à se concentrer sur la couleur des points plutôt que sur les visages, mais en fait une partie de l'idée de cette conception est que l'emplacement des points signifiait que les visages étaient impossibles à ignorer - cela pour contrecarrer la possibilité que les participants présentant de l'autisme seraient tout simplement moins enclins que la normale à regarder les stimuli faciaux ou sociaux. 
To check if any observed deficits were specific to emotional stimuli, the participants also completed a similar task with dots superimposed on non-facial stimuli devoid of emotion, such as a diamond. For all stimuli types, the researchers assessed whether and how fast participants performed the appropriate emotional expressions by recording their facial muscle activity with a technique called electromyography.
Pour vérifier si les déficits observés étaient spécifiques aux stimuli émotionnels, les participants ont également rempli une tâche similaire avec des points superposés sur des stimuli non-visage dépourvus d'émotion, comme un diamant. Pour tous les types de stimuli, les chercheurs ont évalué si et comment les participants accomplissaient les expressions émotionnelles appropriées en enregistrant l'activité musculaire de leur visage avec une technique appelée électromyographie. 
Across both tasks, control participants and those with autism performed faster and with fewer errors where the required action was congruent with the emotional expression of the superimposed face – in other words, automatic facial mimicry was intact in autism. Interestingly, controls with higher self-rated empathy showed faster smiling in congruent conditions whereas individuals with autism showed no correlation between automatic facial mimicry and empathy.
À travers les deux tâches, les participants de contrôle et ceux avec autisme effectuaient plus rapidement et avec moins d'erreurs lorsque l'action requise était en rapport avec l'expression émotionnelle du visage superposé - en d'autres termes, la mimique faciale automatique était intacte dans l'autisme. Fait intéressant, les personnes du groupe contrôle avec une plus grande auto-évaluation de l'empathie  ont montré un sourire plus rapide dans des conditions congruentes alors que les personnes présentant de l'autisme n'ont montré aucune corrélation entre mimique faciale automatique et empathie.

What does this mean for understanding autistic spectrum conditions?
Qu'est-ce que cela signifie pour la compréhension de troubles du spectre de l'autisme ?

These results do not support the broken mirror hypothesis because they show that involuntary, spontaneous facial mimicry – which supposedly depends on the mirror neuron system – is intact in individuals with autism. This is an exciting result because it contrasts with previous investigations and indicates that while people with autism struggle to understand others this is not attributable to “broken mirrors”.
Ces résultats ne confirment pas l'hypothèse de miroir brisé car ils montrent que la mimique faciale spontanée,
involontaire - qui dépend prétendument sur le système de neurones miroirs - est intacte chez les personnes autistes. Ce résultat est intéressant, car il contraste avec les enquêtes précédentes et indique que, bien que les personnes présentant de l'autisme luttent pour comprendre les autres, cela n'est pas imputable à des «miroirs brisés». 
In line with a functional mirror neuron system, autism-related deficits in social interactions/bonding might instead be the consequence of reduced social motivation. For example, perhaps individuals with autism mimic the facial expression of others less not because they lack the capacity to do so, but because they are less motivated to bond socially or because social stimuli are not as salient or rewarding to them. On a positive note, since the mirror neuron system seems to be intact in autism, future studies could zoom in on how to make use of this fact for developing possible therapies. En phase avec un système de neurones miroirs fonctionnels, les déficits liés à l'autisme dans les interactions sociales/contact pourraient plutôt être la conséquence d'une motivation sociale réduite. Par exemple, peut-être des personnes autistes imitent moins l'expression faciale des autres non pas parce qu'elles manquent de capacité pour le faire, mais parce qu'elles sont moins motivées à se lier socialement ou parce que des stimuli sociaux ne sont pas aussi importants ou enrichissants pour eux. Fait positif, puisque le système de neurones miroirs semble être intact dans l'autisme, les futures études  pourraient se focaliser sur la façon de faire usage de ce fait pour le développement de thérapies possibles.
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ResearchBlogging.org

Schulte-Rüther, M., Otte, E., Adigüzel, K., Firk, C., Herpertz-Dahlmann, B., Koch, I., & Konrad, K. (2016). Intact mirror mechanisms for automatic facial emotions in children and adolescents with autism spectrum disorder Autism Research 

14 août 2014

Enhancing social skills of kindergarten children with autism through the training of multiple peers as tutors

Traduction: G.M.

 2000 Jun;30(3):183-93.

Améliorer les compétences sociales des enfants avec autisme à la maternelle grâce à la formation  de plusieurs pairs en tant que tuteurs 

  • 1Georgia State University, Department of Educational Psychology and Special Education, Atlanta 30303-3083, USA.

Abstract

Many students with autism are being served in inclusive settings. Early intervention programs, traditionally home-based, are beginning to create center-based options which incorporate typically developing peers. One of the arguments for the use of inclusive programs is that students with autism will benefit from their exposure to and interactions with typical peers. Unfortunately, research suggests that in inclusive settings, typical peers and peers with autism do not always interact without prompting from an adult. This study used an ABAB design to determine if a peer buddy approach in which all students were trained to interact in dyads would increase non-adult-directed interactions. Data collected on the students with autism indicate that the peer buddy approach significantly increased their appropriate social interactions. Follow-up data on one of the students indicates generalization of appropriate social interactions to a new classroom.

Résumé

Beaucoup d'étudiants avec autisme sont servis dans un cadre inclusif. Les programmes d'intervention précoce, à domicile, traditionnellement, commencent à créer des options en garderie, qui incorporent des pairs au développement normal. L'un des arguments en faveur de l'utilisation de programmes inclusifs, c'est que les élèves autistes bénéficieront de leur exposition à des interactions avec les pairs typiques. 
Malheureusement, la recherche suggère que dans des milieux inclusifs, les pairs sans autisme et les pairs avec autisme n'interagissent pas toujours sans l'aide d'un adulte. Cette étude a utilisé une conception ABAB pour déterminer si une approche de copinage entre les pairs dans lequel tous les élèves ont été formés pour interagir dans des dyades augmenterait les interactions non dirigées par des adultes. 
Les données recueillies sur les élèves autistes indiquent que l'approche de copinage entre les pairs a augmenté de manière significative leurs interactions sociales appropriées. 
Les données de suivi sur l'un des étudiants indique une généralisation des interactions sociales appropriées pour une nouvelle salle de classe.

PMID: 
11055455

12 octobre 2013

Predicting treatment success in social skills training for adolescents with autism spectrum disorders: The UCLA Program for the Education and Enrichment of Relational Skills

Traduction: G.M.

Autism. 2013 Oct 9.

Prédire la réussite du traitement dans la formation aux habiletés sociales pour les adolescents atteints de troubles du spectre autistique : Le Programme UCLA pour l'éducation et l'enrichissement des compétences relationnelles

Source

1University of California, USA.

Résumé

Cette étude vise à examiner les facteurs prédictifs de résultats d'habiletés sociales positifs de l'Université de Californie, Programme de Los Angeles pour l'éducation et l'enrichissement des compétences relationnelles , un programme d'habiletés sociales d'assistance parentale fondé sur les preuves pour les collégiens et les lycéens avec des troubles du spectre autistique avec un haut niveau de fonctionnement cognitif.
Les résultats ont révélé que les adolescents avec déclarées par les parents base des compétences sociales plus élevées et les plus faibles autodéclarées perçus fonctionnement social démontré une plus grande amélioration des compétences sociales suite à l'intervention .

Les résultats ont indiqué que des adolescents avec une plus haute ligne de base de compétences sociales rapportée par les parents et un plus faible fonctionnement perçu par eux -mêmes ont montré une plus grande amélioration dans les compétences sociales suivant l'intervention.
 

The Development of the Multidimensional Social Competence Scale: A Standardized Measure of Social Competence in Autism Spectrum Disorders

Traduction : G.M.

Autism Res. 2013 Sep 23. doi: 10.1002/aur.1331.

Le développement de l'échelle de compétence sociale multidimensionnelle : une mesure standardisée de la compétence sociale dans les troubles du spectre autistique

Source

Autism and Developmental Disorders Lab, Simon Fraser University, Burnaby, BC, Canada, V5A1S6.

Résumé

L'autisme et les troubles apparentés sont souvent décrits comme se trouvant le long d'un continuum selon le degré de sévérité et sont collectivement appelés les troubles du spectre autistique (TSA ) . Bien que toutes les personnes atteintes de TSA répondent aux critères diagnostiques de déficit social énoncés dans le DSM -IV- TR, ils ne présentent pas les mêmes difficultés sociales.

La variabilité dans l'expression et la gravité de la compétence sociale est particulièrement évidente parmi le groupe de personnes ayant TSA à " haut-niveau" de fonctionnement cognitif qui semblent avoir des difficultés à appliquer leur intelligence moyenne ou supérieure à la moyenne dans un contexte social. 

Il y a un manque flagrant de recherche empirique enquêtant sur les différences individuelles dans le fonctionnement social chez les personnes avec TSA et "haut-niveau" de fonctionnement cognitif.
Il est possible que des enquêtes plus détaillées sur les compétences sociales aient été entravées par le manque de mesures normalisées disponibles pour évaluer la nature et la gravité des troubles sociaux . 
Le but de l' étude était de développer et d'évaluer une échelle d'évaluation des parents capable d'évaluer les différences individuelles dans la compétence sociale (c. forces et les défis ) chez les adolescents avec TSA : l'échelle de compétence sociale multidimensionnelle (MSCS) .  

Les résultats des analyses factorielles confirmatoires ont soutenu l'hypothèse de la structure factorielle multidimensionnelle de la MSCS.  

Sept domaines relativement distincts de compétences sociales ont été identifiés, notamment la motivation sociale, l'inférence sociale , la démonstration de la préoccupation empathique , la connaissance sociale, les compétences de conversation verbale , les aptitudes de communication expressive non verbales et la régulation des émotions .
Des preuve psychométriques ont fourni un appui préliminaire pour la fiabilité et la validité de l'échelle.  

Les applications possibles de cette nouvelle échelle de notation de parent sont prometteuses à la fois dans les milieux cliniques et de la recherche sont discutées.

15 avril 2013

Dynamical methods for evaluating the time-dependent unfolding of social coordination in children with autism

Traduction: G.M.

Front Integr Neurosci. 2013 Apr 8;7:21. doi: 10.3389/fnint.2013.00021. Print 2013.

Méthodes dynamiques d'évaluation de la fonction du temps déroulement de la coordination sociale chez les enfants atteints d'autisme


Source

Psychology Department, Assumption College Worcester, MA, USA.

Résumé

Les enfants atteints de troubles du spectre autistique (TSA) souffrent de déficiences multiples dans les interactions sociales qui affectent à la fois la coordination mentale et physique avec les autres. 

Nous avons exploré ici afin de savoir si la coordination motrice interpersonnelle peut être une clé importante pour comprendre les problèmes sociaux profonds d'enfants atteints de TSA.

Nous avons utilisé un ensemble de techniques expérimentales pour évaluer non seulement les mesures cognitives traditionnelles de la compétence sociale mais également la structure dynamique de coordination sociale en utilisant des mesures dynamiques de la coordination motrice sociale et l'analyse des enregistrements de séries temporelles de comportement. 

Les résultats préliminaires suggèrent que les résultats des enfants atteints de TSA sur de nombreuses mesures de performances sociales équivalents à ceux des enfants qui se développent sans TSA.
Toutefois, des relations significatives ont été trouvées entre les mesures sociales cognitives  (par exemple, l'intentionnalité) et les mesures de motricité sociale dynamique.
En outre, nous avons constaté que des mesures plus fondés sur la perception de la coordination sociale n'ont pas été associées à la coordination motrice sociale.  

Ces résultats suggèrent que la coordination sociale peut ne pas être une construction unitaire et pointe sur la promesse de cette approche multi-méthode et orientée processus pour analyser la coordination sociale en tant que voie importante pour la compréhension des déficits sociaux spécifiques aux TSA