Enhancing social skills of kindergarten children with autism through the training of multiple peers as tutors

Traduction: G.M.

J Autism Dev Disord. 2000 Jun;30(3):183-93.

Améliorer les compétences sociales des enfants avec autisme à la maternelle grâce à la formation  de plusieurs pairs en tant que tuteurs 

Laushey KM1, Heflin LJ.

Author information

• 1Georgia State University, Department of Educational Psychology and Special Education, Atlanta 30303-3083, USA.

Abstract

Many students with autism are being served in inclusive settings. Early intervention programs, traditionally home-based, are beginning to create center-based options which incorporate typically developing peers. One of the arguments for the use of inclusive programs is that students with autism will benefit from their exposure to and interactions with typical peers. Unfortunately, research suggests that in inclusive settings, typical peers and peers with autism do not always interact without prompting from an adult. This study used an ABAB design to determine if a peer buddy approach in which all students were trained to interact in dyads would increase non-adult-directed interactions. Data collected on the students with autism indicate that the peer buddy approach significantly increased their appropriate social interactions. Follow-up data on one of the students indicates generalization of appropriate social interactions to a new classroom.

Résumé

Beaucoup d'étudiants avec autisme sont servis dans un cadre inclusif. Les programmes d'intervention précoce, à domicile, traditionnellement, commencent à créer des options en garderie, qui incorporent des pairs au développement normal. L'un des arguments en faveur de l'utilisation de programmes inclusifs, c'est que les élèves autistes bénéficieront de leur exposition à des interactions avec les pairs typiques. 

Malheureusement, la recherche suggère que dans des milieux inclusifs, les pairs sans autisme et les pairs avec autisme n'interagissent pas toujours sans l'aide d'un adulte. Cette étude a utilisé une conception ABAB pour déterminer si une approche de copinage entre les pairs dans lequel tous les élèves ont été formés pour interagir dans des dyades augmenterait les interactions non dirigées par des adultes. 

Les données recueillies sur les élèves autistes indiquent que l'approche de copinage entre les pairs a augmenté de manière significative leurs interactions sociales appropriées. 

Les données de suivi sur l'un des étudiants indique une généralisation des interactions sociales appropriées pour une nouvelle salle de classe.

PMID: 

11055455