26 août 2014

"All children can and should have the opportunity to learn": general education teachers' perspectives on including children with autism spectrum disorder who require AAC

Traduction: G.M.

Augment Altern Commun. 2009 Jun;25(2):110-22. doi: 10.1080/07434610902886206.

«Tous les enfants peuvent et doivent avoir la possibilité d'apprendre»: le point de vue des enseignants d'enseignement général sur l'inclusion des enfants ayant des troubles du spectre de l'autisme qui ont besoin d'CAA

Author information

Abstract

A qualitative online focus group methodology was used to investigate the experiences of five elementary school teachers (grades K-5) who had included in their general education classrooms children with autism spectrum disorders (ASD) who required augmentative and alternative communication (AAC). Information was obtained from the participants in the following areas: (a) the benefits of educational inclusion, (b) the negative impacts of educational inclusion, (c) the challenges of educational inclusion, (d) the supports for educational inclusion, and (e) recommendations for other teachers and individuals involved in the inclusion process. Participants primarily chose to focus on inclusion as a beneficial practice for all involved, but did describe a few barriers and challenges of inclusion. The results are discussed as they relate to these themes and with reference to published literature. Recommendations for future directions are also presented.

Résumé

Une méthodologie de groupe de discussion en ligne qualitative a été utilisée pour étudier les expériences de cinq enseignants du primaire (classes K-5) qui avaient inclus dans leurs classes d'éducation ordinaires des enfants ayant des troubles du spectre autistique (TSA) qui avaient besoin de communication améliorée et alternative (AAC). 
L'information a été obtenue à partir des participants dans les domaines suivants:  
(a) les avantages de l'inclusion scolaire,  
(b) les effets négatifs de l'inclusion scolaire,  
(c) les défis de l'inclusion scolaire,  
(d) les supports pour l'inclusion scolaire, et  
(e) des recommandations pour d'autres enseignants et les personnes impliquées dans le processus d'inclusion.  
Les participants ont choisi de se concentrer principalement sur ​​l'inclusion comme une pratique bénéfique pour toutes les parties concernées, mais ont décrit quelques obstacles et défis de l'inclusion. Les résultats sont discutés en ce qui concerne les thèmes et en référence à la littérature publiée
Des recommandations pour les orientations futures sont également présentés. 
PMID: 19444682

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