Implicit learning in individuals with autism spectrum disorders: a meta-analysis

Traduction: G.M.

Psychol Med. 2014 Aug 15:1-14. [Epub ahead of print]

L'apprentissage implicite chez les personnes atteintes de troubles du spectre de l'autisme: une méta-analyse

Foti F¹, De Crescenzo F², Vivanti G³, Menghini D², Vicari S².

Author information

• ¹Department of Psychology,'Sapienza' University of Rome,Italy.
• ²Child Neuropsychiatry Unit, Neuroscience Department,'Children's Hospital Bambino Gesu',Rome,Italy.
• ³Olga Tennison Autism Research Centre, School of Psychological Science,La Trobe University,Melbourne, VIC,Australia.

Abstract

BACKGROUND:

Individuals with autism spectrum disorders (ASDs) are characterized by social communication difficulties and behavioural rigidity. Difficulties in learning from others are one of the most devastating features of this group of conditions. Nevertheless, the nature of learning difficulties in ASDs is still unclear. Given the relevance of implicit learning for social and communicative functioning, a link has been hypothesized between ASDs and implicit learning deficit. However, studies that have employed formal testing of implicit learning in ASDs provided mixed results.
Les personnes avec des troubles du spectre autistique (TSA) sont caractérisées par des difficultés de communication sociale et une rigidité comportementale. Les difficultés à apprendre des autres sont l'une des caractéristiques les plus dévastatrices de ce groupe.
Néanmoins, la nature des difficultés d'apprentissage dans les TSA n'est pas encore claire.
Compte tenu de la pertinence de l'apprentissage implicite pour le fonctionnement social et de communication, on a émis l'hypothèse d'un lien entre le TSA et le déficit de l'apprentissage implicite.  
Cependant, les études qui ont utilisé des tests formels de l'apprentissage implicite dans les TSA ont fourni des résultats mitigés. 

METHOD:

We undertook a systematic search of studies that examined implicit learning in ASDs using serial reaction time (SRT), alternating serial reaction time (ASRT), pursuit rotor (PR), and contextual cueing (CC) tasks, and synthesized the data using meta-analysis. A total of 11 studies were identified, representing data from 407 individuals with ASDs and typically developing comparison participants.
Nous avons entrepris une recherche systématique des études portant sur l'apprentissage implicite dans les TSA à l'aide de tâches sur le temps de réaction périodique (SRT), temps de réaction périodique alternatif (ASRT), la poursuite en rotation (PR), et le repérage contextuel (CC) , et synthétisé les données en utilisant une méta-analyse. 
Un total de 11 études ont été identifiées, représentant des données de 407 personnes avec  TSA et participants en comparaison avec un développement typique. 

RESULTS:

The results indicate that individuals with ASDs do not differ in any task considered [SRT and ASRT task: standardized mean difference (SMD) -0.18, 95% confidence interval (CI) -0.71 to 0.36; PR task: SMD -0.34, 95% CI -1.04 to 0.36; CC task: SMD 0.27, 95% CI -0.07 to 0.60].
Les résultats indiquent que les personnes avec TSA ne diffèrent dans aucune des tâches considérée [tâches SRT et ASRT: différence standardisée moyenne (SMD) -0,18, 95% intervalle de confiance (IC) de -0,71 à 0,36; Tâche de PR: SMD -0,34, IC 95% -1,04 à 0,36; CC tâche: SMD 0,27, IC à 95% -0,07 à 0,60]. 

CONCLUSIONS:

Based on our synthesis of the existing literature, we conclude that individuals with ASDs can learn implicitly, supporting the hypothesis that implicit learning deficits do not represent a core feature in ASDs.
Sur la base de notre synthèse de la littérature existante, nous concluons que les individus atteints de TSA peuvent apprendre implicitement, soutenant l'hypothèse que les déficits d'apprentissage implicite ne représentent pas une caractéristique essentielle dans TSA. 

PMID: 25126858