Teaching social skills to students with autism to increase peer interactions in an integrated first-grade classroom

Traduction: G.M.

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J Appl Behav Anal. 1992 Summer;25(2):281-8.

L'enseignement des compétences sociales aux élèves avec autisme pour augmenter les interactions entre pairs dans une classe de première année préscolaire 

Kamps DM1, Leonard BR, Vernon S, Dugan EP, Delquadri JC, Gershon B, Wade L, Folk L.

Author information

• 1University of Kansas.

Abstract

We investigated the use of social skills groups to facilitate increased social interactions for students with autism and their non handicapped peers in an integrated first-grade classroom. Social skills groups consisted of training students and peers in initiating, responding, and keeping interactions going; greeting others and conversing on a variety of topics; giving and accepting compliments; taking turns and sharing; asking for help and helping others; and including others in activities. Training occurred during the first 10 min of 20-min play groups, four times per week. Using a multiple baseline across subjects design, results demonstrated increases in the frequency of, time engaged in, and duration of social interactions, as well as the responsivity of students and peers to each other. Results were maintained when students were monitored and given feedback on social performance in play groups and during follow-up.

Résumé

Nous avons étudié l'utilisation de groupes de compétences sociales pour faciliter l'augmentation des interactions sociales pour les élèves avec autisme et leurs pairs non autistes dans une classe de cours préparatoire. 

Les groupes de compétences sociales consistaient à former des élèves et leurs pairs dans le lancement, la réponse, et maintien des interactions; saluer les autres et converser sur divers sujets; donner et accepter des compliments; parler à tour de rôle et partager; demander de l'aide et aider les autres; et inclure les autres dans les activités. La formation ont été menée au cours des 10 à 20 premières minutes des groupes de jeu, quatre fois par semaine. 

En utilisant une ligne de base multiple dans la conception des sujets, les résultats ont démontré une augmentation de la fréquence de l'interaction sociale, des temps d'engagement et de la durée des interactions sociales, ainsi que la sensibilité des élèves et de leurs pairs les uns envers les autres. 

Les résultats ont été maintenues lorsque les élèves ont été contrôlés et ont reçu des rétroactions sur la performance sociale dans les groupes de jeu et au cours du suivi.

PMID: 

1634423