Using embedded music therapy interventions to support outdoor play of young children with autism in an inclusive community-based child care program

Traduction: G.M.

J Music Ther. 2006 Winter;43(4):270-94.

Utiliser des interventions de musicothérapie intégrées pour soutenir le jeu de plein air des jeunes enfants avec autisme dans un programme de garde d'enfants communautaire inclusif

Kern P¹, Aldridge D.

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Abstract

For young children with autism enrolled in community-based inclusive child care programs, outdoor play can be a major challenge. The aim of this music therapy intervention was to improve peer interactions and meaningful play on the playground for four boys with autism by adding an outdoor music center and using original songs composed for each participant. A collaborative approach was used to support the implementation of the intervention by the children's teachers, engaging classroom peers as formal and informal helpers. The effects of the interventions were examined using a multiple baseline design with four conditions replicated across the four children. The results indicate that the musical adaptation of the playground itself did not improve social interactions of children with autism significantly, but it facilitated their play and involvement with peers by attraction to the sound and opportunity to use the instruments. The song interventions produced desirable peer interaction outcomes, and the collaborative consultative approach enabled teachers to implement interventions successfully in ongoing playground routines. In addition, peer-mediated strategies increased peer interactions and meaningful play on the playground.

Résumé

Pour les jeunes enfants avec autisme inscrits à des programmes de services de garde d'enfants  inclusifs communautaires, les jeux de plein air peuvent être un défi majeur. Le but de cette intervention en musicothérapie était d'améliorer les interactions entre pairs et le jeu significatif dans l'aire de jeu de quatre garçons avec autisme par l'ajout d'un centre du musique en plein air et en utilisant des chansons originales composées pour chaque participant.  
Une approche collaborative a été utilisée pour soutenir la mise en œuvre de l'intervention par les enseignants des enfants, l'engagement de camarades de la classe comme les aides formelles et informelles.  
Les effets des interventions ont été examinées en utilisant une conception de ligne de base multiple avec quatre conditions répliquées entre les quatre enfants.  
Les résultats indiquent que l'adaptation musicale de la cour elle-même n'a pas amélioré les interactions sociales des enfants avec autisme de façon significative, mais il a facilité leur jeux et les relations avec des pairs par attirance pour le son et la possibilité d'utiliser les instruments. 
Les interventions de la chanson produisent des résultats souhaitables d'interaction par les pairs, et l'approche consultative de collaboration ont permis aux enseignants de mettre en œuvre des interventions avec succès dans les routines de jeux en cours. 
En outre, les stratégies de médiation par les pairs ont augmenté les interactions avec les pairs et le jeu significatif sur l'aire de jeux. 

PMID: 17348756