Traduction: G.M.
J Appl Behav Anal. 1992 Spring;25(1):117-26.
Promouvoir les interactions réciproques via l'enseignement fortuit des pairs
Abstract
This study evaluated peer incidental teaching as a strategy for increasing reciprocal peer interactions by children with autism. Three typical preschoolers were trained as peer tutors for 3 young children with autism. During a classroom free-play session, peer tutors used incidental teaching to obtain verbal labels of preferred toys by children with autism. A multiple baseline across the 3 target children showed replicated positive effects of the intervention. Adult supervision and assistance were then faded systematically, with resulting maintenance of increased reciprocal interactions. Multiple measures of the extent and limits of generalization suggested that 1 child increased interactions in free-play periods throughout the day, but none of the children showed increases at lunch. Teacher and peer ratings supported the social validity of positive findings.
Résumé
Cette étude a évalué l'enseignement incident par les pairs en tant que stratégie pour accroître les interactions réciproques avec les pairs par les enfants avec autisme. Trois enfants d'âge préscolaire sans autisme ont été formés comme pairs-tuteurs pour 3 jeunes enfants avec autisme.
Lors d'une session de jeu libre en classe, les paris tuteurs ont utilisé l'enseignement fortuit pour obtenir des étiquettes verbales des jouets préférés des enfants avec autisme. Une ligne de base multiple pour les 3 enfants cibles a montré des effets positifs répliquées de l'intervention. La surveillance et l'assistance des adultes ont ensuite été systématiquement estompées, avec pour résultat le maintien de l'augmentation des interactions réciproques.
De multiples mesures de la portée et les limites de la généralisation suggèrent qu'un enfant augmente les interactions dans les périodes de jeu libre tout au long de la journée, mais aucun des enfants n'a montré une augmentation pour le déjeuner.
Les réponses des enseignants et des pairs soutiennent la validité sociale des résultats positifs.
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