27 août 2014

Use of a peer support intervention for promoting academic engagement of students with autism in general education settings

Traduction: G.M.

J Autism Dev Disord. 2014 Apr;44(4):883-93. doi: 10.1007/s10803-013-1941-5.

L'utilisation d'une intervention soutien par les pairs pour promouvoir l'engagement scolaire des élèves avec autisme dans les paramètres généraux de l'éducation

Author information

  • 1School Psychology Program, Lehigh University, Bethlehem, PA, 18018, USA, eem206@lehigh.edu

Abstract

Students with autism spectrum disorder (ASD) have been shown to benefit from being educated in general education classrooms that provide interactions with typically developing peers. However, behaviors exhibited by students with ASD frequently lead to their return to segregated special education settings. Evidence-based interventions that are both cost-efficient and easy to use in general education settings are needed. The purpose of this study was to evaluate the effects of a simple peer support intervention on the minor disruptive, off-task behaviors of three elementary students with high-functioning ASD in three different general education classrooms. Results indicated the peer support intervention was effective in reducing the off-task behaviors of the students with ASD in these inclusion settings. Practical implications and directions for future research are discussed. 

Résumé

Les élèves ayant des troubles du spectre autistique (TSA) ont montré qu'ils pouvaient tirer bénéfice à être éduqués dans les classes ordinaires d'enseignement général qui fournissent des interactions avec les pairs au développement sans autisme.
Cependant, les comportements observés par les élèves avec TSA conduisent souvent à leur retour dans le cadre ségrégatif de l'éducation spécialisé.
Les interventions fondées sur des preuves qui sont à la fois rentables et faciles à utiliser dans le cadre général de l'éducation sont nécessaires.  
Le but de cette étude était d'évaluer les effets d'une simple intervention de soutien par les pairs sur les comportement perturbateurs mineurs hors-tâches mineures de trois élèves de cycle élémentaire avec un TSA et un haut niveau de fonctionnement cognitif  dans trois salles de classe ordinaires  différentes.  
Les résultats ont montré l'intervention de soutien par les pairs est efficace pour réduire les comportements hors tâche des élèves avec TSA dans ces milieux d'inclusion. 
Les implications pratiques et des orientations pour de futures recherches sont discutées. 
PMID: 24146130

Aucun commentaire: