Traduction: G.M.
J Autism Dev Disord. 2014 Apr;44(4):883-93. doi: 10.1007/s10803-013-1941-5.
L'utilisation d'une intervention soutien par les pairs pour promouvoir l'engagement scolaire des élèves avec autisme dans les paramètres généraux de l'éducation
Author information
- 1School Psychology Program, Lehigh University, Bethlehem, PA, 18018, USA, eem206@lehigh.edu
Abstract
Students
with autism spectrum disorder (ASD) have been shown to benefit from
being educated in general education classrooms that provide interactions
with typically developing peers. However, behaviors exhibited by
students with ASD frequently lead to their return to segregated special
education settings. Evidence-based interventions that are both
cost-efficient and easy to use in general education settings are needed.
The purpose of this study was to evaluate the effects of a simple peer
support intervention on the minor disruptive, off-task behaviors of
three elementary students with high-functioning ASD in three different
general education classrooms. Results indicated the peer support
intervention was effective in reducing the off-task behaviors of the
students with ASD in these inclusion settings. Practical implications
and directions for future research are discussed.
Cependant, les comportements observés par les élèves avec TSA conduisent souvent à leur retour dans le cadre ségrégatif de l'éducation spécialisé.
Les interventions fondées sur des preuves qui sont à la fois rentables et faciles à utiliser dans le cadre général de l'éducation sont nécessaires.
Le but de cette étude était d'évaluer les effets d'une simple intervention de soutien par les pairs sur les comportement perturbateurs mineurs hors-tâches mineures de trois élèves de cycle élémentaire avec un TSA et un haut niveau de fonctionnement cognitif dans trois salles de classe ordinaires différentes.
Les résultats ont montré l'intervention de soutien par les pairs est efficace pour réduire les comportements hors tâche des élèves avec TSA dans ces milieux d'inclusion.
Les implications pratiques et des orientations pour de futures recherches sont discutées.
Résumé
Les élèves ayant des troubles du spectre autistique (TSA) ont montré qu'ils pouvaient tirer bénéfice à être éduqués dans les classes ordinaires d'enseignement général qui fournissent des interactions avec les pairs au développement sans autisme.Cependant, les comportements observés par les élèves avec TSA conduisent souvent à leur retour dans le cadre ségrégatif de l'éducation spécialisé.
Les interventions fondées sur des preuves qui sont à la fois rentables et faciles à utiliser dans le cadre général de l'éducation sont nécessaires.
Le but de cette étude était d'évaluer les effets d'une simple intervention de soutien par les pairs sur les comportement perturbateurs mineurs hors-tâches mineures de trois élèves de cycle élémentaire avec un TSA et un haut niveau de fonctionnement cognitif dans trois salles de classe ordinaires différentes.
Les résultats ont montré l'intervention de soutien par les pairs est efficace pour réduire les comportements hors tâche des élèves avec TSA dans ces milieux d'inclusion.
Les implications pratiques et des orientations pour de futures recherches sont discutées.
- PMID: 24146130
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