Traduction: G.M.
Behav Modif. 2012 May;36(3):251-69. doi: 10.1177/0145445512442682. Epub 2012 May 3.
Des stratégies efficaces pour l'intégration des enfants autistes dans des classes d'enseignement général
Author information
- 1University of South Florida, Tampa, 33612, USA. crosland@usf.edu
Abstract
Successful
inclusion of students with autism spectrum disorder (ASD) in general
education classrooms can be challenging and may require additional
supports. This article provides information on recent trends in autism
intervention research and a review of research that has addressed
individualized and systemic interventions for promoting inclusion.
Response to intervention and schoolwide positive behavior support are
reviewed as organizational/ systems strategies relevant to preventing
problems and improving social and academic outcomes for students with
ASD. Additional individualized strategies that can be implemented within
these models are described. A discussion of future research directions
is provided.
Cet article fournit des informations sur les tendances récentes de la recherche d'intervention dans l'autisme et une revue des recherches qui se sont penchées sur les interventions individualisées et systémiques pour promouvoir l'inclusion.
La réponse à l'intervention et au soutien comportemental positif dans l'école est passée en revue comme stratégies organisationnelles / systèmes pertinents pour prévenir les problèmes et améliorer les résultats sociaux et scolaires des élèves avec TSA.
Des stratégies individualisées supplémentaires qui peuvent être mises en œuvre au sein de ces modèles sont décrites.
Une discussion sur les orientations futures de la recherche est donné.
Résumé
L'inclusion réussie des élèves ayant des troubles du spectre autistique (TSA) dans les classes d'enseignement général peut être difficile et peut nécessiter un soutien supplémentaire.Cet article fournit des informations sur les tendances récentes de la recherche d'intervention dans l'autisme et une revue des recherches qui se sont penchées sur les interventions individualisées et systémiques pour promouvoir l'inclusion.
La réponse à l'intervention et au soutien comportemental positif dans l'école est passée en revue comme stratégies organisationnelles / systèmes pertinents pour prévenir les problèmes et améliorer les résultats sociaux et scolaires des élèves avec TSA.
Des stratégies individualisées supplémentaires qui peuvent être mises en œuvre au sein de ces modèles sont décrites.
Une discussion sur les orientations futures de la recherche est donné.
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