Parental perspectives on inclusion: effects of autism and Down syndrom

Traduction: G.M.

Article de 1999

J Autism Dev Disord. 1999 Aug;29(4):297-305.

Perspectives parentales sur l'inclusion : effet de l'autisme et du syndrome de Down

Kasari C1, Freeman SF, Bauminger N, Alkin MC.

Author information

• 1Graduate School of Education and Information Studies, University of California, Los Angeles, USA.

Abstract

This study examined the effects of the child's diagnosis (autism vs. Down syndrome), age, and current educational placement on parental perceptions toward inclusion for their child with disabilities. Parents of children with autism and with Down syndrome completed surveys regarding their opinions on their child's current educational placement, their desire for changing the current placement, and their views on inclusive education. Results indicated that diagnosis, age, and current placement influenced parental opinion on the ideal educational placement for their child. Parents of children with Down syndrome were significantly more likely to endorse inclusion (full-time placement in general education) as the ideal educational program for their child whereas parents of children with autism were more likely to endorse mainstreaming (consistent part-time placement with general education students). Parents of younger children and parents whose children were already placed in general education programs were more positive towards inclusion than parents of older children or students currently in special education. Findings are discussed in terms of child characteristics and prevailing educational practices.

Résumé

Cette étude a examiné les effets du diagnostic de l'enfant (autisme comparé au syndrome de Down), de l'âge, et du placement éducatif actuel sur les perceptions des parents face à l'inclusion de leur enfant handicapé.

Les parents d'enfants avec autisme et syndrome de Down ont rempli des questionnaires concernant leurs opinions sur le placement dans les cours d'éducation de leur enfant, leur désir de changer le placement actuel, et leurs points de vue sur l'éducation inclusive. 

Les résultats ont indiqué que le diagnostic, l'âge, et le placement actuel influencent l'opinion des parents sur le placement éducatif idéal pour leur enfant. 

Les parents d'enfants atteints du syndrome de Down étaient significativement plus susceptibles d'approuver l'inclusion (le placement à temps plein dans l'enseignement général) que le programme éducatif idéal pour leur enfant alors que les parents d'enfants autistes étaient plus susceptibles d'approuver l'intégration (placement uniforme à temps partiel avec le étudiants de l'enseignement général). 

Les parents de jeunes enfants et les parents dont les enfants ont déjà été placés dans des programmes d'enseignement général sont plus positifs par rapport à l'inclusion que les parents d'enfants plus âgés ou étudiants actuellement dans l'enseignement spécial. 

Les résultats sont discutés en termes de caractéristiques de l'enfant et les pratiques éducatives en vigueur.

PMID: 

10478729