Traduction: G.M.
J Autism Dev Disord. 2007 Oct;37(9):1803-14. Epub 2006 Dec 13.
Effets des scénarios sociaux sur le comportement prosocial des enfants d'âge préscolaire avec des troubles du spectre autistique
Author information
- 1Center for Autism Spectrum Disorders, University of Nevada, Las Vegas, NV 89154, USA. croziers@unlv.nevada.edu
Abstract
Social
Stories are a popular intervention for preschool children with autism
spectrum disorders (ASD), but little research on Social Stories has been
conducted with this population. This study investigated the effects of
Social Stories on prosocial behavior of three preschool children with
ASD in an inclusive setting. An ABAB design was used for two
participants, while an ABACBC was used for the third. Social Stories
increased appropriate behavior and decreased inappropriate behavior for
two participants. The addition of verbal prompts (condition C) was
necessary to increase appropriate behavior for the third participant.
Maintenance probes were conducted to assess whether stories became
imbedded in classroom routines. Results are discussed in relation to
applications, study limitations, and areas for future research.
Cette étude a examiné les effets de scénarios sociaux sur le comportement prosocial de trois enfants d'âge préscolaire avec TSA dans un cadre inclusif.
Une conception ABAB a été utilisé pour deux participants, tandis qu'un ABACBC a été utilisée pour le troisième.
Les scénarios sociaux ont augmenté le comportement approprié et diminué le comportement inapproprié pour deux participants.
L'ajout d'invites verbales (condition C) a été nécessaire pour augmenter le comportement approprié pour la troisième participant.
Des tests de persistance ont été effectués pour déterminer si les histoires se sont noyées dans les routines de la classe.
Les résultats sont discutés en relation avec les applications, les limites de l'étude, et des domaines de recherche.
Mon nom est James.
Nous avons des centres à l'école.
Les amis peuvent jouer ensemble dans les centres.
Parfois, nous utilisons des jouets ensemble.
Parfois, nous jouons à côté de nos amis.
Nous ne touchons pas les autres avec nos mains et nos pieds quand nous jouons.
Je vais essayer de partager les jouets avec mes amis.
Je vais essayer de ne pas toucher les autres avec mes mains et et les pieds
Il est amusant de jouer ensemble.
Mes amis sont heureux quand je joue bien dans les centres!
Mon nom est Thomas.
Nous avons le temps du rassemblement en cercle à l'école.
Les enfants sont assis sur le tapis avec l'enseignant.
Les enfants sont assis et regardent l'enseignant.
Parfois nous chantons et lisons dans le rassemblement en cercle.
Je m'assieds sur le tapis avec mes amis dans le l'heure du cercle.
Je regarde l'enseignant dans le cercle.
Mon professeur est heureux quand je suis assis à rassemblement en cercle!
Mon nom est Daniel.
Nous avons une collation à l'école.
Les amis parlent et échangent pendant le casse-croûte.
Certains de mes amis disent '' Salut ! '
Certains amis vous demandent à boire.
Des amis demandent plus collation.
Je peux dire '' Salut '' à mes amis.
Je ne peux demander plus collation.
Les amis sont heureux quand nous parlons pendant le goûter!
Résumé
Les scénarios sociaux sont une intervention populaire pour les enfants d'âge préscolaire avec des troubles du spectre autistique (TSA), mais peu de recherches sur les scénarios sociaux ont été menées auprès de cette population.Cette étude a examiné les effets de scénarios sociaux sur le comportement prosocial de trois enfants d'âge préscolaire avec TSA dans un cadre inclusif.
Une conception ABAB a été utilisé pour deux participants, tandis qu'un ABACBC a été utilisée pour le troisième.
Les scénarios sociaux ont augmenté le comportement approprié et diminué le comportement inapproprié pour deux participants.
L'ajout d'invites verbales (condition C) a été nécessaire pour augmenter le comportement approprié pour la troisième participant.
Des tests de persistance ont été effectués pour déterminer si les histoires se sont noyées dans les routines de la classe.
Les résultats sont discutés en relation avec les applications, les limites de l'étude, et des domaines de recherche.
Annexe A: Histoires social des participants
Texte du scénario social de James
Jouer avec des amis
Mon nom est James.
Nous avons des centres à l'école.
Les amis peuvent jouer ensemble dans les centres.
Parfois, nous utilisons des jouets ensemble.
Parfois, nous jouons à côté de nos amis.
Nous ne touchons pas les autres avec nos mains et nos pieds quand nous jouons.
Je vais essayer de partager les jouets avec mes amis.
Je vais essayer de ne pas toucher les autres avec mes mains et et les pieds
Il est amusant de jouer ensemble.
Mes amis sont heureux quand je joue bien dans les centres!
Texte du scénario social de Thomas
Assis dans le Cercle
Mon nom est Thomas.
Nous avons le temps du rassemblement en cercle à l'école.
Les enfants sont assis sur le tapis avec l'enseignant.
Les enfants sont assis et regardent l'enseignant.
Parfois nous chantons et lisons dans le rassemblement en cercle.
Je m'assieds sur le tapis avec mes amis dans le l'heure du cercle.
Je regarde l'enseignant dans le cercle.
Mon professeur est heureux quand je suis assis à rassemblement en cercle!
Texte du scénario social de Daniel
Parler avec des amis au goûter
Mon nom est Daniel.
Nous avons une collation à l'école.
Les amis parlent et échangent pendant le casse-croûte.
Certains de mes amis disent '' Salut ! '
Certains amis vous demandent à boire.
Des amis demandent plus collation.
Je peux dire '' Salut '' à mes amis.
Je ne peux demander plus collation.
Les amis sont heureux quand nous parlons pendant le goûter!
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