Corrélats neuronaux de la force d'association et de la corrélation catégorique chez les jeunes avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme"

Aperçu: G.M.

Les personnes avec un diagnostic de "troubles du spectre de l'autisme" (dTSA) présentent souvent des troubles du langage / communication. L'exploration de la différence de traitement sémantique entre les jeunes avec un dTSA et les jeunes au développement typique (TD) est cruciale pour comprendre l'organisation des connaissances sémantiques. 

Nous avons trouvé différents substrats neuronaux de la connaissance sémantique entre ces deux groupes. Les jeunes TSA peuvent s’appuyer davantage sur des informations visuelles de niveau inférieur lors des jugements sémantiques, tandis que les jeunes TD ont montré des processus contrôlés de niveau supérieur de représentations sémantiques plus élaborées pour la sélection et l’intégration de mots, de phrases et de phrases.

Autism Res. 2019 Aug 6. doi: 10.1002/aur.2184.

Neural correlates of association strength and categorical relatedness in youths with autism spectrum disorder

Wong CH^1,2, Gau SS^1,3,4,5, Chou TL^1,4,5.

Author information

1

Department of Psychology, National Taiwan University, Taipei, Taiwan.

2

Imaging Center for Integrated Body, Mind, and Culture Research, National Taiwan University, Taipei, Taiwan.

3

Department of Psychiatry, National Taiwan University Hospital and College of Medicine, Taipei, Taiwan.

4

Neurobiology and Cognitive Science Center, National Taiwan University, Taipei, Taiwan.

5

Graduate Institute of Brain and Mind Sciences, National Taiwan University, Taipei, Taiwan.

Abstract

Impaired language and communication are commonly observed in youths with autism spectrum disorders (ASDs). However, the organization of semantic knowledge in youths with ASD remains unclear compared to typically developing (TD) youths. The present study addresses this issue by using functional magnetic resonance imaging (fMRI) to examine the distinction between association strength and categorical relatedness of semantic knowledge. A sample of 31 male youths with ASD (mean age = 12.1 years, SD = 1.2) and 38 TD youths (mean age = 11.9 years, SD = 1.0) was recruited with matched age, gender, and handedness. Participants decided if two visually presented Chinese characters were semantically related during fMRI scanning. For weaker association strength, the ASD group showed greater left cuneus activation, which was positively correlated with the picture completion for visual perception, whereas the TD group showed greater middle temporal gyrus and inferior frontal gyrus activation. For higher categorical relatedness, the TD group showed greater activation than the ASD group in the occipitotemporal cortex and left precuneus, which was positively correlated with the similarities for concept formulation. Findings imply that the ASD group may use lower-level visual information for both association strength and categorical relatedness. The TD group showed higher-level controlled processes of more elaborate semantic representations for association strength and more elaborate features of categorical knowledge for semantic selection and integration. Autism Res 2019, 00: 1-11. © 2019 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc. LAY SUMMARY: Individuals with autism spectrum disorder (ASD) often present language/communication impairments. Exploring the difference of semantic processing between youths with ASD and typically developing (TD) youths is crucial for understanding the organization of semantic knowledge. We found different neural substrates of semantic knowledge between these two groups. ASD youths may rely more on lower-level visual information during semantic judgments, whereas TD youths showed higher-level controlled processes of more elaborate semantic representations for selection and integration of words, phrases, and sentences.

© 2019 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc.

PMID: 31385651

DOI: 10.1002/aur.2184

Démantèlement de "l'hypothèse de la facilité visuelle:" Examen du traitement narratif visuel dans les populations cliniques

Aperçu: G.M.

Les récits visuels, tels que les livres d'images sans mots et les séquences d'images telles que les bandes dessinées, ont une longue histoire en matière d'essais cliniques, de recherche et d'interventions. 

L'"hypothèse de facilité visuelle" très répandue repose sur le principe que les récits visuels, en raison de leur nature non linguistique, peuvent atténuer les difficultés de traitement chez les populations aux prises avec des difficultés linguistiques. 

Dans cet article, je passe en revue les preuves pour et contre cette hypothèse de facilité visuelle dans trois populations cliniques dans lesquelles les déficits du langage sont fréquents ou diagnostiques: le "trouble du spectre de l'autisme" (TSA), une déficience du langage spécifique (SLI; maintenant connu sous le nom de trouble du développement du langage, DLD) et l'aphasie. 

Je commence par redéfinir l'hypothèse de la facilité visuelle en deux prédictions vérifiables:

•  (a) le traitement narratif visuel ne devrait pas être altéré pour les populations cliniques par rapport aux populations neurotypiques (NT); et 
• b) que, dans les populations cliniques, le traitement narratif visuel devrait être moins perturbé que le traitement narratif linguistique. 

En examinant les preuves limitées disponibles pour tester ces prédictions relatives aux TSA, aux TSL et à l'aphasie, je montre que l'hypothèse de la facilité visuelle est largement non étayée par les études empiriques. De plus, je souligne trois limitations supplémentaires de l’assomption de facilité visuelle en ce qui concerne la complexité du traitement narratif, les tâches narratives visuelles et les déficits cognitifs dans différentes populations cliniques.

Par conséquent, les récits visuels ne doivent pas être considérés comme "plus faciles" pour les populations cliniques confrontées à la langue; au lieu de cela, un examen plus approfondi des processus cognitifs impliqués dans le traitement narratif visuel est nécessaire.

Top Cogn Sci. 2019 Aug 1. doi: 10.1111/tops.12446.

Dismantling the "Visual Ease Assumption:" A Review of Visual Narrative Processing in Clinical Populations

Coderre EL¹.

Author information

1

Department of Communication Sciences and Disorders, University of Vermont.

Abstract

Visual narratives, such as wordless picture books and picture sequences like comics, have a long history in clinical testing, research, and intervention settings. The widespread "Visual Ease Assumption" rests on the premise that visual narratives, given their non-linguistic nature, may alleviate processing difficulties in populations that struggle with language. In this paper, I review the evidence for and against this Visual Ease Assumption in three clinical populations in which language deficits are common or diagnostic: autism spectrum disorder (ASD), specific language impairment (SLI; now known as Developmental Language Disorder, DLD), and aphasia. I first redefine the Visual Ease Assumption as two testable predictions: (a) that visual narrative processing should be unimpaired for clinical populations compared to neurotypical (NT) populations; and (b) that in clinical populations, visual narrative processing should be less impaired than linguistic narrative processing. Through a review of the limited evidence available to test these predictions in ASD, SLI, and aphasia, I show that the Visual Ease Assumption is largely unsupported in empirical studies. Furthermore, I outline three additional limitations of the Visual Ease Assumption regarding the complexity of narrative processing, visual narrative tasks, and cognitive deficits in different clinical populations. Therefore, visual narratives should not be assumed to be "easier" for clinical populations that struggle with language; instead, a more thorough consideration of the cognitive processes involved in visual narrative processing is needed.

© 2019 Cognitive Science Society, Inc.

PMID:31373182

DOI:10.1111/tops.12446

Les problèmes de développement étaient courants cinq ans après le dépistage positif des troubles du langage et/ou d'autisme à l'âge de 2,5 ans.

Aperçu: G.M.

Cette étude a permis de déterminer si, à l'âge de deux ans et demi, les enfants qui avaient été dépistés positifs pour le trouble du langage développemental (DLD) ou les troubles du spectre de l'autisme  (TSA) avaient subi une évaluation neurodéveloppementale cinq ans plus tard.La cohorte d'étude comprenait 288 enfants nés entre le 1 er juillet 2008 et le 20 juin 2009 et qui avaient été dépistés positifs à la DLD et / ou aux TSA à 2,5 ans. Parmi ceux-ci, 237 enfants ont été référés et évalués à la clinique d'orthophonie pédiatrique (n = 176) ou à la clinique de neuropsychiatrie infantile (n = 61) de l'hôpital pour enfants Queen Silvia, Göteborg, Suède. Les registres cliniques couvrant toutes les cliniques externes pertinentes ont été examinés cinq ans plus tard en ce qui concerne les diagnostics établis.Lorsque les 237 ont été suivis cinq ans plus tard, 96 (40%) avaient des troubles ou des problèmes neurodéveloppementaux, souvent au-delà de la DLD et des TSA. Les problèmes coexistants étaient courants dans cette cohorte et des évaluations multidisciplinaires ont été indiquées. Les 60% restants ne figuraient pas dans les dossiers cliniques ultérieurs. Il est probable que ce taux de 40% était un taux minimum et que plus d'enfants seront référés pour des problèmes de développement plus tard.Cinq ans après avoir été dépistés positifs à la DLD et, ou à l'autisme à 2,5 ans, 40% de notre cohorte avaient des problèmes de développement restants ou autres.

Acta Paediatr. 2018 Apr 10. doi: 10.1111/apa.14358.

Development problems were common five years after positive screening for language disorders and, or, autism at 2.5 years of age

Miniscalco C^1,2, Fernell E¹, Thompson L¹, Sandberg E², Kadesjö B¹, Gillberg C¹.

Author information

1

Gillberg Neuropsychiatry Centre, Institute of Neuroscience and Physiology, University of Gothenburg, Sweden.

2

Queen Silvia Children's Hospital, Department of Paediatric Speech and Language Pathology, Gothenburg, Sweden.

Abstract

AIM:

This study identified whether children who had screened positive for either developmental language disorder (DLD) or autism spectrum disorder (ASD) at the age of 2.5 years had neurodevelopmental assessments five years later.

METHODS:

Our study cohort were 288 children born from 1 July 2008-20 June 2009 who screened positive for DLD and, or, ASD at 2.5 years. Of these, 237 children were referred to, and assessed, at the Paediatric Speech and Language Pathology clinic (n=176) or the Child Neuropsychiatry Clinic (n=61) at the Queen Silvia Children's Hospital, Gothenburg, Sweden. Clinical registers covering all relevant outpatient clinics were reviewed five years later with regard to established diagnoses.

RESULTS:

When the 237 were followed up five years later, 96 (40%) had established neurodevelopmental disorders or problems, often beyond DLD and ASD. Co-existing problems were common in this cohort and multidisciplinary assessments were indicated. The other 60% did not appear in subsequent clinic records. It is likely that this 40% was a minimum rate and that more children will be referred for developmental problems later.

CONCLUSION:

Five years after they had been screened positive for DLD and, or autism at 2.5 years, 40% of our cohort had remaining or other developmental problems. This article is protected by copyright. All rights reserved.

This article is protected by copyright. All rights reserved.

PMID:29637606

DOI:10.1111/apa.14358

Profils ERP distincts pour le traitement auditif chez les nourrissons à risque d'autisme et de troubles du langage

Aperçu: G.M.

L'identification précoce des "troubles du spectre de l'autisme" (TSA) est cruciale pour la formulation de programmes d'intervention efficaces. Les déficits langagiers peuvent être un trait caractéristique des TSA et le retard de langage observé dans les TSA montre des similitudes frappantes avec celles observées chez les enfants présentant un trouble du langage (LI). Les déficits de traitement auditif sont observés à la fois dans les LI et les TSA, mais ils n'ont pas été comparés directement à l'aide des potentiels évoqués (ERP) dans les deux populations à risque. Cette étude vise à caractériser les nourrissons à haut risque de TSA (HR-TSA) au niveau électrophysiologique et à les comparer avec les nourrissons à haut risque pour LI (HR-LI) et les témoins, afin de trouver des marqueurs spécifiques ayant une valeur prédictive.

À 12 mois, le traitement auditif chez HR-ASD, HR-LI et les contrôles a été caractérisé via le paradigme ERP oddball (Note de trad.: Les présentations de séquences de stimuli répétitifs sont occasionnellement interrompues par un stimulus déviant. La réaction du participant à ce stimulus "excentrique" est enregistrée. )

Tous les nourrissons ont ensuite été évalués à 20 mois, afin d'étudier les associations entre le traitement auditif et les résultats liés à la langue et aux TSA.  

À la fois dans le groupe HR-TSA et HR-LI, la latence de réponse de mésappariement a été retardée par rapport aux contrôles, alors que seul le groupe HR-TSA a montré globalement une plus grande amplitude de P3 par rapport aux contrôles. Il est intéressant de noter que ces mesures ERP étaient en corrélation avec le vocabulaire expressif ultérieur et les items critiques M-CHAT dans l'ensemble de l'échantillon.  

Ces résultats peuvent soutenir l'utilisation de la mesure objective du traitement auditif pour délimiter les mécanismes physiopathologiques dans les TSA, par rapport à LI.

Sci Rep. 2018 Jan 15;8(1):715. doi: 10.1038/s41598-017-19009-y.

Distinct ERP profiles for auditory processing in infants at-risk for autism and language impairment

Riva V¹, Cantiani C², Mornati G², Gallo M², Villa L², Mani E², Saviozzi I², Marino C³, Molteni M².

Author information

1

Child Psychopathology Unit, Scientific Institute, IRCCS Eugenio Medea, Bosisio Parini, Lecco, Italy. valentina.riva@lanostrafamiglia.it.

2

Child Psychopathology Unit, Scientific Institute, IRCCS Eugenio Medea, Bosisio Parini, Lecco, Italy.

3

Centre for Addiction and Mental Health (CAMH) University of Toronto (Canada), Toronto, Canada.

Abstract

Early identification of autism spectrum disorder (ASD) is crucial for the formulation of effective intervention programs. Language deficits may be a hallmark feature of ASD and language delay observed in ASD shows striking similarities to that observed in children with language impairment (LI). Auditory processing deficits are seen in both LI and ASD, however, they have not previously been compared directly using Event-Related Potentials (ERPs) in the two at-risk populations. This study aims to characterize infants at-risk for ASD (HR-ASD) at the electrophysiological level and to compare them with infants at-risk for LI (HR-LI) and controls, to find specific markers with predictive value. At 12-month-old, auditory processing in HR-ASD, HR-LI and controls was characterized via ERP oddball paradigm. All infants were then evaluated at 20 months, to investigate the associations between auditory processing and language/ASD-related outcomes. In both HR-ASD and HR-LI, mismatch response latency was delayed compared to controls, whereas only HR-ASD showed overall larger P3 amplitude compared to controls. Interestingly, these ERP measures correlated with later expressive vocabulary and M-CHAT critical items in the whole sample. These results may support the use of objective measurement of auditory processing to delineate pathophysiological mechanisms in ASD, as compared to LI.

PMID:29335488

DOI:10.1038/s41598-017-19009-y

Comparaison des modèles de langage spontanément déclenchés dans les troubles spécifiques du langage et l'autisme de haut niveau

Aperçu: G.M.

L'équipe a cherché à caractériser les différences dans l'utilisation du langage chez les enfants avec des troubles spécifiques du langage ou de l'autisme de haut niveau en analysant les réponses verbales lors  des tests standardisés. L'objectif global était de fournir aux cliniciens des outils supplémentaires permettant de distinguer les deux troubles neurodéveloppementaux.Cette étude a porté sur 16 enfants avec un trouble spécifique du langage, 28 enfants autistes de haut niveau et 52 participants âgés de 6 à 14 ans. Les groupes ont été appariés selon l'âge, et la performance au QI verbal. Les réponses des tests normalisés ont été examinées pour la longueur de la réponse, les erreurs grammaticales, les mots de remplissage, les persévérations, les révisions (tentatives répétées pour commencer ou continuer une phrase), les changements d'attention hors sujet et la divagation. Les données ont été analysées à l'aide de méthodes paramétriques et non paramétriques.Les réponses du groupe troubles spécifiques du langage étaient plus longues et contenaient plus de mots de remplissage que celles des deux autres groupes, alors que les réponses du groupe autisme de haut niveau présentaient plus d'erreurs grammaticales, de changements d'attention hors sujet et de décousus. Les réponses des groupes troubles spécifiques du langage et autisme de haut niveau ont montré des taux de persévération plus élevés que le groupe témoin. Il n'y avait pas de différences significatives dans les révisions entre les trois groupes.Les différences dans les schémas linguistiques des participants présentant une déficience du langage spécifique et un autisme de haut niveau peuvent être utiles au clinicien pour aider à différencier les troubles du langage isolé de l'autisme de haut niveau. 

Les résultats soutiennent également la conclusion que les deux conditions sont séparables, et chacun présente un modèle différent de dysfonctionnement du langage.

Pediatr Neurol. 2017 Oct 5. pii: S0887-8994(17)30817-2. doi: 10.1016/j.pediatrneurol.2017.09.017.

Comparison of Spontaneously Elicited Language Patterns in Specific Language Impairment and High-Functioning Autism

Craig M¹, Trauner D².

Author information

1

Department of Neurosciences, University of California, San Diego School of Medicine, La Jolla, California.

2

Department of Neurosciences, University of California, San Diego School of Medicine, La Jolla, California; Rady Children's Hospital, San Diego, California. Electronic address: dtrauner@ucsd.edu.

Abstract

BACKGROUND:

We aimed to characterize differences in the use of language in children with specific language impairment and high-functioning autism by analyzing verbal responses on standardized tests. The overall goal was to provide clinicians with additional tools with which to aid in distinguishing the two neurodevelopmental disorders.

MATERIALS AND METHODS:

This study included 16 children with specific language impairment, 28 children with high-functioning autism, and 52 typically developing participants between the ages of six and 14. Groups were matched for age, and specific language impairment and high-functioning autism groups were matched on verbal and performance IQ. Responses from standardized tests were examined for response length, grammatical errors, filler words, perseverations, revisions (repeated attempts to begin or continue a sentence), off-topic attention shifts (lapses in attention to the task), and rambling. Data were analyzed using parametric and nonparametric methods.

RESULTS:

Specific language impairment responses were longer and contained more filler words than did those of the other two groups, whereas high-functioning autism responses exhibited more grammatical errors, off-topic attention shifts, and rambling. Specific language impairment and high-functioning autism responses showed higher rates of perseveration compared with controls. There were no significant differences in revisions among the three groups.

CONCLUSIONS:

Differences in language patterns of participants with specific language impairment and high-functioning autism may be useful to the clinician in helping to differentiate isolated language impairment from high-functioning autism. The results also support the conclusion that the two conditions are separable, and each exhibits a different pattern of language dysfunction.

Copyright © 2017 Elsevier Inc. All rights reserved.

PMID:29289438

DOI:10.1016/j.pediatrneurol.2017.09.017

Est-ce que le contrôle des interférences chez les enfants ayant une déficience du langage spécifique est similaire à celui des enfants avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme ?

Aperçu: G.M.

Le but de l'étude était d'examiner la résistance aux interférences proactives, fortement associée à la performance de la mémoire de travail et au traitement du langage chez les enfants présentant un trouble spécifique du langage (TSL), un trouble du spectre de l'autisme (TSA) ou un développement typique. (TD).

Soixante enfants (huit à dix ans, appariés selon l'âge et le QI non verbal) ont participé à l'étude. La résistance à l'interférence proactive a été mesurée en utilisant un paradigme de conflit verbal.

Les enfants ayant un TSL et un diagnostic de TSA montrent un déficit de résistance à l'interférence proactive par rapport à leurs pairs TD, mais la source du problème semble être différente pour les deux groupes cliniques. Le problème d'interférence présenté par les enfants SLI est lié à un déficit plus complexe impliquant différentes fonctions cognitivo-linguistiques, alors que les enfants avec un diagnostic de TSA montrent un problème spécifique de flexibilité cognitive.

Les implications cliniques sont que les enfants avec TSL ou TSA montrent des modèles distincts de performance; ils ont donc besoin de différents types d'intervention pour renforcer leur résistance aux interférences proactives.

 

Res Dev Disabil. 2017 Nov 20;72:179-190. doi: 10.1016/j.ridd.2017.11.007.

Is interference control in children with specific language impairment similar to that of children with autistic spectrum disorder?

Marton K¹, Kovi Z², Egri T³.

Author information

1

Graduate School and University Center of the City University of New York, United States; Barczi College of Eotvos Lorand University, Budapest, Hungary. Electronic address: kmarton@gc.cuny.edu

2

Karoli Gaspar University of the Reformed Church in Hungary, Hungary.

3

Barczi College of Eotvos Lorand University, Budapest, Hungary.

Abstract

AIMS:

The purpose of the study was to examine resistance to proactive interference, which is strongly associated with working memory (WM) performance and language processing, in children with specific language impairment (SLI), with autism spectrum disorder (ASD), and with typical development (TD).

METHODS:

Sixty children (eight to ten years; matched in age and nonverbal IQ) participated in the study. Resistance to proactive interference was measured using a verbal conflict paradigm.

RESULTS:

Children with SLI and ASD show a deficit in resistance to proactive interference compared to their TD peers, but the source of the problem appears to be different for the two clinical groups. The interference problem exhibited by the children with SLI is related to a more complex deficit involving different cognitive-linguistic functions, whereas the children with ASD show a specific problem in cognitive flexibility.

IMPLICATIONS:

The theoretical implications are that poor resistance to interference may be caused by weaknesses in different WM functions, such as a deficit in updating or responses based on familiarity rather than recollection. The clinical implications are that children with SLI and ASD show distinct patterns of performance; therefore they need different types of intervention to strengthen their resistance to proactive interference.

Copyright © 2017 Elsevier Ltd. All rights reserved.

PMID:29169021

DOI:10.1016/j.ridd.2017.11.007

Apprentissage statistique des mots chez les enfants avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme et une déficience linguistique spécifique

Aperçu: G.M.

L'apprentissage des mots est une composante importante du développement du langage qui influe sur les résultats des enfants dans de multiples domaines. Malgré l'importance de la connaissance des mots, les mécanismes d'apprentissage des mots sont mal compris dans les enfants ayant une déficience linguistique spécifique (SLI) et les enfants avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme (TSA).

Cette étude a examiné les mécanismes sous-jacents de l'apprentissage des mots, en particulier, l'apprentissage statistique et la cartographie rapide, chez les enfants d'âge scolaire ayant un développement typique et atypique.

Les enfants avec SLI avaient des performances plus faibles sur la segmentation des mots et les tâches de cartographie rapide par rapport aux groupes au développement typique et avec TSA, qui ne différaient pas les uns des autres. Cependant, lorsque les enfants avec SLI ont été exposés à une langue artificielle avec des phonèmes utilisés dans la tâche de cartographie ultérieure, ils ont réussi à apprendre plus de mots que dans la tâche isolée de cartographie rapide.  

Il y a eu des preuves que les capacités de segmentation des mots sont associées à l'apprentissage des mots chez les enfants d'âge scolaire ayant un développement typique et un TSA, mais pas avec SLI. Les analyses de suivi ont également porté sur les performances chez les enfants avec TSA qui ont eu et n'ont pas eu de déficience linguistique. Les enfants avec TSA ayant une déficience linguistique ont mis en évidence des capacités d'apprentissage statistique intactes, mais des faiblesses subtiles dans les capacités de cartographie rapide.Comme prédit dans l'hypothèse de Déficit de Procédure (PDH) , les enfants avec SLI ont des déficiences dans l'apprentissage statistique. Cependant, les enfants avec SLI ont également des déficiences dans le cartographie rapide. Néanmoins, ils sont en mesure de profiter d'une exposition phonologique supplémentaire pour stimuler les performances ultérieures d'apprentissage des mots. Contrairement à la PDH, les enfants avec TSA semblent avoir un apprentissage statistique intact, quel que soit l'état de la langue; Cependant, les capacités de cartographie rapide diffèrent selon les compétences linguistiques plus larges.

J Child Psychol Psychiatry. 2017 May 2. doi: 10.1111/jcpp.12734.

Statistical word learning in children with autism spectrum disorder and specific language impairment

Haebig E¹, Saffran JR², Ellis Weismer S¹.

Author information

1

Department of Communication Sciences & Disorders, University of Wisconsin - Madison, Madison, WI, USA.

2

Department of Psychology, University of Wisconsin - Madison, Madison, WI, USA.

Abstract

BACKGROUND:

Word learning is an important component of language development that influences child outcomes across multiple domains. Despite the importance of word knowledge, word-learning mechanisms are poorly understood in children with specific language impairment (SLI) and children with autism spectrum disorder (ASD). This study examined underlying mechanisms of word learning, specifically, statistical learning and fast-mapping, in school-aged children with typical and atypical development.

METHODS:

Statistical learning was assessed through a word segmentation task and fast-mapping was examined in an object-label association task. We also examined children's ability to map meaning onto newly segmented words in a third task that combined exposure to an artificial language and a fast-mapping task.

RESULTS:

Children with SLI had poorer performance on the word segmentation and fast-mapping tasks relative to the typically developing and ASD groups, who did not differ from one another. However, when children with SLI were exposed to an artificial language with phonemes used in the subsequent fast-mapping task, they successfully learned more words than in the isolated fast-mapping task. There was some evidence that word segmentation abilities are associated with word learning in school-aged children with typical development and ASD, but not SLI. Follow-up analyses also examined performance in children with ASD who did and did not have a language impairment. Children with ASD with language impairment evidenced intact statistical learning abilities, but subtle weaknesses in fast-mapping abilities.

CONCLUSIONS:

As the Procedural Deficit Hypothesis (PDH) predicts, children with SLI have impairments in statistical learning. However, children with SLI also have impairments in fast-mapping. Nonetheless, they are able to take advantage of additional phonological exposure to boost subsequent word-learning performance. In contrast to the PDH, children with ASD appear to have intact statistical learning, regardless of language status; however, fast-mapping abilities differ according to broader language skills.

© 2017 Association for Child and Adolescent Mental Health.

PMID:28464253

DOI:10.1111/jcpp.12734

Évaluation d'un programme de formation en compétences pour les adolescents ayant des besoins en matière de parole, de langue et de communication

Aperçu: G.M.

L'étude a évalué un programme d'intervention structuré visant à préparer les adolescents avec des troubles développementaux du langage pour des entrevues d'emploi.

Dans l'étude 1, 12 participants, âgés de 17 à 19 ans, issus d'un collège spécialisé ont terminé l'intervention et deux entrevues simulées, une pré et une après-intervention. Dans l'étude 2, 34 participants, âgés de 17 à 19 ans, ont complété un programme d'intervention modifié et trois entretiens simulés, un au départ (inclus pour contrôler les effets possibles sur la pratique), un avant et un après-intervention. Dans les deux études, les entrevues ont été enregistrées par vidéo et les comportements de communication sociale ont été codés par des évaluateurs indépendants aveugles pour évaluer le temps, le diagnostic des participants et le contenu thérapeutique. Une conception de mesures répétées a été employée pour mesurer le changement dans les comportements de communication.

Dans l'étude 1, une augmentation significative du nombre de comportements de communication sociale verbaux et non verbaux «positifs» a été observée entre  pré-post-intervention. Cependant, il n'y a pas eu de changement significatif dans le nombre de comportements «négatifs» (c'est-à-dire les commentaires inquiétants et non pertinents).  

Dans l'étude 2, il n'y a pas eu de changements significatifs dans les comportements verbaux, mais des différences significatives de groupe (bien que des variations individuelles larges) dans des comportements de communication sociale non verbaux positifs et négatifs.Ces résultats suggèrent que la formation de compétences spécifiques en communication sociale qui sont importantes pour la réussite de l'entrevue et pour renforcer constamment ces comportements pendant la pratique thérapeutique, peuvent augmenter l'utilisation de ces compétences dans un contexte d'entrevue, mais dans cette population hétérogène, il y a eu des variations considérables dans les résultats thérapeutiques.  

Les compétences de l'intervieweur ont été identifiées comme une source potentielle de variation des résultats et une cible pour la recherche et la pratique futures. 

Int J Lang Commun Disord. 2017 Apr 18. doi: 10.1111/1460-6984.12315.

Evaluation of an interview skills training package for adolescents with speech, language and communication needs

Mathrick R¹, Meagher T¹, Norbury CF².

Author information

1

St Catherine's School, Speech-Language Therapy, Ventnor, UK.

2

University College London, Psychology and Language Sciences, London, UK.

Abstract

BACKGROUND & AIMS:

We evaluated a structured intervention programme aimed at preparing adolescents with developmental language disorders for job interviews. Our primary outcome measures included change in ratings of verbal and non-verbal social communication behaviours evident during mock interviews.

METHODS & PROCEDURES:

In study 1, 12 participants, aged 17-19 years, from a specialist sixth-form college completed the intervention and two mock interviews, one pre- and one post-intervention. In study 2, 34 participants, aged 17-19 years, completed a modified intervention programme and three mock interviews, one at baseline (included to control for possible practise effects), one pre- and one post-intervention. In both studies, interviews were video recorded and social communication behaviours were coded by independent assessors blind to interview time, participant diagnosis and therapy content. A repeated-measures design was employed to measure change in communication behaviours.

OUTCOMES & RESULTS:

In study 1, a significant increase in the number of 'positive' verbal and non-verbal social communication behaviours was observed from pre- to post-intervention. However, there was no significant change in the number of 'negative' behaviours (i.e., fidgeting, irrelevant remarks). In study 2, there were no significant changes in verbal behaviours, but significant group differences (though wide individual variation) in both positive and negative non-verbal social communication behaviours.

CONCLUSIONS & IMPLICATIONS:

Our findings suggest that training specific social communication skills that are important for interview success, and consistently reinforcing those behaviours during therapy practice, can increase the use of those skills in an interview setting, though in this heterogeneous population there was considerable variation in therapy outcome. The skills of the interviewer were identified as a potential source of variation in outcome, and a target for future research and practice.

© 2017 Royal College of Speech and Language Therapists.

PMID: 28421695

DOI: 10.1111/1460-6984.12315