Enquête nationale sur l'engagement des orthophonistes dans la pratique de collaboration interprofessionnelle en milieu scolaire: identification des facteurs prédictifs et des obstacles à la mise en œuvre

Aperçu: G.M.

But 

Cette étude a examiné les modèles de collaboration utilisés par les orthophonistes scolaires lors de la prestation de services d'éducation spécialisée, notamment les facteurs permettant de prévoir l'utilisation du modèle de pratique interprofessionnelle collaborative (PIP) et les obstacles à la collaboration. 

Méthode 

Les orthophonistes en milieu scolaire ont répondu à une enquête sur les modèles de collaboration dans leur milieu de travail. Des vignettes ancrées ont été créées pour déterminer leur implication dans 3 modèles différents (multidisciplinaire, interdisciplinaire et interprofessionnel) utilisés dans la fourniture de services d’éducation spéciale pendant l’évaluation et l’intervention. Des facteurs prédictifs appuyant et / ou entravant l'utilisation de la PIP ont été identifiés. 

Résultats 

Les résultats ont montré un faible pourcentage d'orthophonistes en milieu scolaire participant au PIP lors des évaluations initiales (8%), des réunions d'éligibilité (43%) et des sessions d'intervention (14%). 

Trois facteurs prédisaient l’utilisation de la PIP dans les écoles:  formation préalable en collaboration, années d’expérience et cadre éducatif. 

Les obstacles les plus fréquemment cités à l’engagement des orthophonistes dans la collaboration étaient les contraintes de temps / calendrier (48%), la résistance d’autres professionnels (23%) et le manque de soutien de la part des employeurs et de l’administration (11%). 

Conclusions 

Les résultats de la présente étude indiquent que des changements systémiques sont nécessaires aux niveaux des universités et des écoles publiques. Au niveau universitaire, les préprofessionnels ont besoin d'opportunités d'apprentissage collaboratif intégrées dans les programmes et les collèges. 

Les orthophonistes en milieu scolaire et les autres professionnels de l’éducation pourraient tirer profit d’un apprentissage intégré au poste de travail axé sur la PIP pour accroître leurs connaissances et leur engagement dans la PIP et améliorer les résultats des élèves.

Lang Speech Hear Serv Sch. 2019 Aug 13:1-17. doi: 10.1044/2019_LSHSS-18-0100.

A National Survey of Speech-Language Pathologists' Engagement in Interprofessional Collaborative Practice in Schools: Identifying Predictive Factors and Barriers to Implementation

Pfeiffer DL^1,2, Pavelko SL³, Hahs-Vaughn DL⁴, Dudding CC⁵.

Author information

1

Center for Autism and Related Disorders, Kennedy Krieger Institute, Baltimore, MD.

2

Department of Psychiatry and Behavioral Sciences, The Johns Hopkins University School of Medicine, Baltimore, MD.

3

Department of Speech-Language Pathology, University of St. Augustine for Health Sciences, Dallas, TX.

4

Department of Learning Sciences, University of Central Florida, Orlando.

5

Department of Communication Sciences and Disorders, James Madison University, Harrisonburg, VA.

Abstract

Purpose This study examined the models of collaboration used by school-based speech-language pathologists (SLPs) during the provision of special education services including factors predicting use of the interprofessional collaborative practice (IPP) model and barriers to collaboration. Method School-based SLPs responded to a survey on models of collaboration within their work setting. Anchored vignettes were created to determine their engagement in 3 different models (i.e., multidisciplinary, interdisciplinary, and interprofessional) used in the provision of special education services during evaluation and intervention. Predictive factors supporting and/or hindering the use of IPP were identified. Results Results demonstrated low percentages of school-based SLPs engaging in IPP during initial evaluations (8%), eligibility meetings (43%), and intervention sessions (14%). Three factors predicted use of IPP in schools: prior training in collaboration, years of experience, and educational setting. The most frequently cited barriers to SLPs' engagement in collaboration included time constraints/scheduling (48%), resistance from other professionals (23%), and lack of support from employers/administration (11%). Conclusions The results of the current study indicated that systemic change is needed at both the university and public school levels. At the university level, preprofessional students need collaborative learning opportunities that are integrated across programs and colleges. School-based SLPs and other education professionals could benefit from job-embedded learning focused on IPP to increase their knowledge and engagement in IPP and improve student outcomes. Supplemental Material https://doi.org/10.23641/asha.9340760.

PMID:31411947

DOI:10.1044/2019_LSHSS-18-0100

Comment les jeunes enfants apprennent le langage et la parole

Aperçu: G.M.

Les pédiatres sont en première ligne dans la prévention des troubles du langage et de la parole. 

Cette revue utilise des théories dominantes et des données récentes pour justifier des stratégies de prévention, de dépistage et de détection, de diagnostic et de traitement des troubles du langage et de la parole. 

La prévention primaire repose sur les théories selon lesquelles l'apprentissage d'une langue est une interaction entre les capacités d'apprentissage de l'enfant et l'environnement linguistique. L'apprentissage des langues se déroule dans un contexte social avec un engagement actif des enfants. Les théories appuient l'éducation des parents et les programmes publics qui augmentent l'exposition des enfants au discours dirigé par les enfants. 

La détection précoce des retards nécessite la connaissance des jalons linguistiques et la reconnaissance des indicateurs de risque élevé de troubles. 

Le sexe masculin, les environnements bilingues, l’ordre de naissance et l’otite moyenne chronique ne sont pas des explications adéquates des retards importants de la langue ou de la parole. 

Les directives actuelles recommandent le dépistage général et spécifique à l'autisme. 

Les facteurs environnementaux et génétiques contribuent aux troubles primaires du langage et de la parole. 

La prévention secondaire et tertiaire nécessite l'identification précoce des enfants atteints de troubles du langage et de la parole. Des troubles peuvent être associés à des maladies chromosomiques, génétiques, neurologiques et autres. 

Les revues systématiques montrent que l’orthophonie, seule ou en association avec d’autres services de développement, est efficace pour de nombreux troubles. Les interventions orthophoniques modifient l'environnement et incitent les enfants à prendre des mesures ciblées pour améliorer leurs compétences.

Pediatr Rev. 2019 Aug;40(8):398-411. doi: 10.1542/pir.2017-0325.

How Young Children Learn Language and Speech

Feldman HM¹.

Author information

1

Department of Pediatrics, Stanford University School of Medicine, Stanford, CA.

Abstract

Pediatric clinicians are on the front line for prevention of language and speech disorders. This review uses prevailing theories and recent data to justify strategies for prevention, screening and detection, diagnosis, and treatment of language and speech disorders. Primary prevention rests on theories that language learning is an interaction between the child's learning capacities and the language environment. Language learning occurs in a social context with active child engagement. Theories support parent education and public programs that increase children's exposure to child-directed speech. Early detection of delays requires knowledge of language milestones and recognition of high-risk indicators for disorders. Male sex, bilingual environments, birth order, and chronic otitis media are not adequate explanations for significant delays in language or speech. Current guidelines recommend both general and autism-specific screening. Environmental and genetic factors contribute to primary language and speech disorders. Secondary and tertiary prevention requires early identification of children with language and speech disorders. Disorders may be found in association with chromosomal, genetic, neurologic, and other health conditions. Systematic reviews find that speech-language therapy, alone or in conjunction with other developmental services, is effective for many disorders. Speech-language interventions alter the environment and stimulate children's targeted responding to improve their skills.

© American Academy of Pediatrics, 2019. All rights reserved.

PMID: 31371633

DOI: 10.1542/pir.2017-0325

Enquête internationale sur les pratiques des orthophonistes travaillant avec des enfants avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme"

Aperçu: G.M.

Le "trouble du spectre de l'autisme" (TSA) est une déficience neurodéveloppementale complexe. Pour mieux comprendre le rôle des orthophonistes dans différents pays pour aider les enfants avec un diagnostic de TSA (dTSA) , le Comité sur la langue maternelle de l'Association internationale de logopédie et de phoniatrie (IALP) a développé une enquête pour les orthophonistes travaillant avec des enfants ou adolescents avec dTSA. L'enquête comprenait 58 questions sur les antécédents des répondants, les caractéristiques des enfants avec dTSA et le rôle des orthophonistes dans le diagnostic, l'évaluation et les pratiques d'intervention. L'enquête était disponible en anglais, français, russe et portugais et distribuée en ligne.Cet article fournit un résumé descriptif des principales conclusions des données quantitatives des 1114 orthophonistes (représentant 35 pays) qui intervenaient avec des les enfants avec dTSA. La plupart des répondants (91%) avaient l'habitude de travailler avec des enfants avec dTSA, et la majorité (75%) travaillaient dans des écoles ou dans des milieux de la petite enfance. Les orthophonistes ont indiqué que l'âge typique des enfants au moment du diagnostic de TSA était de 3 à 4 ans, ce qui était généralement le fait d'une équipe de professionnels.Les résultats soutiennent les tendances mondiales positives pour les orthophonistes utilisant des pratiques efficaces dans l'évaluation et l'intervention pour les enfants avec dTSA. Deux domaines où les orthophonistes peuvent avoir besoin d'un soutien supplémentaire l'implication des parents dans les pratiques d'évaluation et l'aide au développement de l'alphabétisation chez les enfants avec dTSA.

Cliquer ICI pour accéder à l'intégralité de l'article en anglais

Folia Phoniatr Logop. 2017;69(1-2):8-19. doi: 10.1159/000479063. Epub 2017 Dec 15.

International Survey of Speech-Language Pathologists' Practices in Working with Children with Autism Spectrum Disorder

Gillon G¹, Hyter Y², Fernandes FD³, Ferman S⁴, Hus Y⁵, Petinou K⁶, Segal O⁴, Tumanova T⁷, Vogindroukas I⁸, Westby C⁹, Westerveld M¹⁰.

Author information

1

University of Canterbury, Christchurch, New Zealand.

2

Western Michigan University, Kalamazoo, Michigan, USA.

3

University of São Paulo, São Paulo, Brazil.

4

Tel Aviv University, Tel Aviv, Israel.

5

TAV College, Montreal, Québec, Canada.

6

Cyprus University of Technology, Limassol, Cyprus.

7

Moscow State University of Education, Moscow, Russian Federation.

8

Research and Education Institute for Speech Therapy (IEEL), Thessaloniki, Greece.

9

Bilingual Multicultural Services, Albuquerque, New Mexico, USA.

10

Griffith University, Gold Coast, Queensland, Australia.

Abstract

OBJECTIVE:

Autism spectrum disorder (ASD) is a complex neurodevelopmental impairment. To better understand the role of speech-language pathologists (SLPs) in different countries in supporting children with ASD, the International Association of Logopedics and Phoniatrics (IALP) Child Language Committee developed a survey for SLPs working with children or adolescents with ASD. Method and Participants: The survey comprised 58 questions about background information of respondents, characteristics of children with ASD, and the role of SLPs in diagnosis, assessment, and intervention practices. The survey was available in English, French, Russian, and Portuguese, and distributed online.

RESULTS:

This paper provides a descriptive summary of the main findings from the quantitative data from the 1,114 SLPs (representing 35 countries) who were supporting children with ASD. Most of the respondents (91%) were experienced in working with children with ASD, and the majority (75%) worked in schools or early childhood settings. SLPs reported that the children's typical age at diagnosis of ASD on their caseload was 3-4 years, completed mostly by a professional team.

CONCLUSIONS:

The results support positive global trends for SLPs using effective practices in assessment and intervention for children with ASD. Two areas where SLPs may need further support are involving parents in assessment practices, and supporting literacy development in children with ASD.

© 2017 S. Karger AG, Basel.

PMID:29248908

DOI:10.1159/000479063

Questions relatives à l'identification et à l'évaluation des enfants autistes et à une trousse de ressources proposée pour les orthophonistes

Aperçu: G.M.

La prévalence des "troubles du spectre de l'autisme" (TSA) a considérablement augmenté au cours de la dernière décennie, tout comme les choix de traitement. Néanmoins, le sujet très varié de l'autisme comprend des questions liées à la dénomination, à la description, à l'identification, à l'évaluation et à la différenciation d'autres conditions de neurodéveloppement. Les problèmes de TSA touchent directement les orthophonistes qui voient souvent ces enfants en tant que second contact, après les médecins pédiatres. En raison de la symptomatologie partagée, la différenciation entre les troubles neurodéveloppementaux est cruciale car elle influe sur le traitement, les choix éducatifs et la trajectoire de performance des enfants affectés.Un premier objectif est de mettre en évidence les problèmes dans: l'identification et la différenciation des TSA d'autres problèmes de communication et de langage, les différences de prévalence entre les phénotypes TSA et la prise en compte insuffisante des facteurs culturels dans l'évaluation des TSA chez les enfants. Un deuxième objectif était de proposer un outil pour aider les orthophonistes dans la prise en charge de l'autisme chez les enfants.Un projet de développement d'une boîte à outils universelle pour les communautés d'orthophonistes est proposé. La ressource comprend des outils d'observation et de dépistage axés sur la recherche pour les soignants et les éducateurs, ainsi que des questionnaires destinés aux parents pour décrire la fonction des enfants dans la famille, la communauté culturelle et le milieu éducatif.

Cliquer ICI pour accéder à l'intégralité de l'article en anglais

Folia Phoniatr Logop. 2017;69(1-2):27-37. doi: 10.1159/000477398. Epub 2017 Dec 15.

Issues in Identification and Assessment of Children with Autism and a Proposed Resource Toolkit for Speech-Language Pathologists

Hus Y.

Abstract

BACKGROUND:

The prevalence of autism spectrum disorder (ASD) has increased significantly in the last decade as have treatment choices. Nonetheless, the vastly diverse autism topic includes issues related to naming, description, iden-tification, assessment, and differentiation from other neu-rodevelopmental conditions. ASD issues directly impact speech-language pathologists (SLPs) who often see these children as the second contact, after pediatric medical practitioners. Because of shared symptomology, differentiation among neurodevelopmental disorders is crucial as it impacts treatment, educational choices, and the performance trajectory of affected children.

OBJECTIVES:

To highlight issues in: identification and differentiation of ASD from other communication and language challenges, the prevalence differences between ASD gender phenotypes, and the insufficient consideration of cultural factors in evaluating ASD in children. A second objective was to propose a tool to assist SLPs in the management of autism in children.

SUMMARY:

A universal resource toolkit development project for SLP communities at large is proposed. The resource is comprised of research-based observation and screening tools for caregivers and educators, as well as parent questionnaires for portraying the children's function in the family, cultural com-munity, and educational setting.

© 2017 S. Karger AG, Basel.

PMID:29248918

DOI:10.1159/000477398

L'intégrité de la matière blanche et le changement de traitement basé sur le traitement dans les performance langagières chez les enfants peu verbaux avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme minima mentaux avec trouble du spectre de l'autisme

Aperçu: G.M.

Les chercheurs ont étudié la relation entre les variables d'imagerie pour les deux voies langage/élocution et les variables de la maîtrise de la parole chez 10 enfants autistes peu verbaux (MV).

Plus précisément, les chercheurs ont cherché à vérifier si les mesures de l'intégrité de la substance blanche - l'anisotropie fractionnée (FA) du fasciculus arqué (FA) et le tractus d'asphalte frontal (FAT) - étaient liées à un changement de pourcentage de syllabe - consonnes initiales correctes, pourcentage d'éléments répondu et pourcentage d'rreurs d'insertion de syllabes (de la meilleure ligne de base à la publication de 25 séances de traitement). Vingt-trois enfants MV ayant un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme (TSA) ont reçu une formation de cartographie auditive-motrice (AMMT), un traitement basé sur l'intonation pour améliorer la fluidité de la parole, et sept personnes contrôle appariées ont reçu le traitement. 

Les analyses de régression ont montré que les valeurs de FA dans la FAT gauche ont prédit de manière significative la variation du pourcentage de syllabes-consonnes initiales correctes, aucune variable de FA n'a prédit de manière significative le changement dans le pourcentage d'éléments répondu et la FA de FAT droit prédit de façon significative le changement de pourcentage d'erreurs d'insertion de syllabes. Les résultats sont cohérents avec les rôles précédemment identifiés pour l'AF dans la médiation du cartographie bidirectionnelle entre l'articulation et l'acoustique, et le FAT dans sa relation avec l'initiation et la fluidité de la parole. Ils suggèrent en outre une division du travail entre les hémisphères, impliquant l'hémisphère gauche dans l'exactitude de la production de la parole et l'hémisphère droit dans la fluidité de cette population.

Front Hum Neurosci. 2017 Apr 5;11:175. doi: 10.3389/fnhum.2017.00175. eCollection 2017.

White Matter Integrity and Treatment-Based Change in Speech Performance in Minimally Verbal Children with Autism Spectrum Disorder

Chenausky K^1,2, Kernbach J^1,3, Norton A¹, Schlaug G^1,2.

Author information

1

Department of Neurology, Music, Neuroimaging, and Stroke Recovery Laboratory, Beth Israel Deaconess Medical CenterBoston, MA, USA.

2

Department of Neurology, Harvard Medical SchoolBoston, MA, USA.

3

Department of Nuclear Medicine, University Hospital, RWTH Aachen UniversityAachen, Germany.

Abstract

We investigated the relationship between imaging variables for two language/speech-motor tracts and speech fluency variables in 10 minimally verbal (MV) children with autism. Specifically, we tested whether measures of white matter integrity-fractional anisotropy (FA) of the arcuate fasciculus (AF) and frontal aslant tract (FAT)-were related to change in percent syllable-initial consonants correct, percent items responded to, and percent syllable insertion errors (from best baseline to post 25 treatment sessions). Twenty-three MV children with autism spectrum disorder (ASD) received Auditory-Motor Mapping Training (AMMT), an intonation-based treatment to improve fluency in spoken output, and we report on seven who received a matched control treatment. Ten of the AMMT participants were able to undergo a magnetic resonance imaging study at baseline; their performance on baseline speech production measures is compared to that of the other two groups. No baseline differences were found between groups. A canonical correlation analysis (CCA) relating FA values for left- and right-hemisphere AF and FAT to speech production measures showed that FA of the left AF and right FAT were the largest contributors to the synthetic independent imaging-related variable. Change in percent syllable-initial consonants correct and percent syllable-insertion errors were the largest contributors to the synthetic dependent fluency-related variable. Regression analyses showed that FA values in left AF significantly predicted change in percent syllable-initial consonants correct, no FA variables significantly predicted change in percent items responded to, and FA of right FAT significantly predicted change in percent syllable-insertion errors. Results are consistent with previously identified roles for the AF in mediating bidirectional mapping between articulation and acoustics, and the FAT in its relationship to speech initiation and fluency. They further suggest a division of labor between the hemispheres, implicating the left hemisphere in accuracy of speech production and the right hemisphere in fluency in this population. Changes in response rate are interpreted as stemming from factors other than the integrity of these two fiber tracts. This study is the first to document the existence of a subgroup of MV children who experience increases in syllable- insertion errors as their speech develops in response to therapy.

PMID: 28424605

PMCID: PMC5380725

DOI: 10.3389/fnhum.2017.00175

Visualisation des syllabes: Retours informatisés en temps réel au cours d'une intervention orthophonique

Traduction: G.M.

J Autism Dev Disord. 2014 Oct 26. [Epub ahead of print]

Visualizing Syllables: Real-Time Computerized Feedback Within a Speech-Language Intervention

DeThorne L¹, Aparicio Betancourt M, Karahalios K, Halle J, Bogue E.

Author information

• ¹Department of Speech and Hearing Science, University of Illinois, 901 S. Sixth, Champaign, IL, 61820, USA, lauras@illinois.edu

Résumé

Les technologies informatiques offrent désormais des possibilités sans précédent pour fournir en temps réel un retour visuel pour faciliter la parole développement du langage des enfants. Nous avons utilisé une conception de méthodes mixtes (Note de traduction: le mélange des données qualitatives et quantitatives, de méthodes, de méthodes et/ou de paradigmes dans une étude de recherche) pour examiner l'efficacité de deux interventions en orthophonie visant à faciliter les productions multisyllabiques des enfants: un nouveau système informatisé intégré de rétroaction, VocSyl, tandis que l'autre utilise une carte traditionnelle de stimulation non informatisée. Dix-huit enfants avec une variété de diagnostics, qui étaient tous au stade développementale de mot unique, inscrits dans l'une des deux interventions explicites d'orthophonie (VocSyl ou carte rythmique ) ou dans un groupe de contrôle actif. Les résultats convergents entre groupes et au sein des groupes confirment l'efficacité de la condition VocSyl. Pour les enfants ayant un diagnostic clinique d'autisme en particulier, l'inspection visuelle des données individuelles sur le traitement par rapport aux cibles contrôles indique des effets positifs du traitement pour les deux enfants inscrits dans la condition VocSyl et pour l'un des deux enfants inscrits dans la cartes rythmiques.
Bien que l'étude ne permette pas de tirer des conclusions définitives sur l'efficacité d'un outil de traitement particulier ou d'une stratégie en particulier, il offre un support préliminaire pour l'intégration de la rétroaction en temps réel informatisée dans l'intervention orthophonique.

Abstract

Computerized technologies now offer unprecedented opportunities to provide real-time visual feedback to facilitate children's speech-language development. We employed a mixed-method design to examine the effectiveness of two speech-language interventions aimed at facilitating children's multisyllabic productions: one incorporated a novel computerized feedback system, VocSyl, while the other used a traditional noncomputerized pacing board. Eighteen children with a variety of diagnoses, all of whom were at the single word stage of development, enrolled in either one of the two explicit speech-language interventions (VocSyl or Pacing Board) or an active control group. Convergent findings between and within groups supported the effectiveness of the VocSyl condition. For the children with a clinical diagnosis of autism in particular, visual inspection of individual data on treatment versus control targets indicated positive treatment effects for both of the two children enrolled in the VocSyl condition and one of the two children enrolled in the Pacing Board condition. Although the study does not permit definitive conclusions about the effectiveness of any particular treatment tool or strategy in isolation, it offers preliminary support for the integration of real-time computerized feedback within speech-language intervention.

PMID: 25344794

Team Collaboration: The Use of Behavior Principles for Serving Students with ASD

Traduction: G.M.

Lang Speech Hear Serv Sch. 2014 Aug 5. doi: 10.1044/2014_LSHSS-14-0038. [Epub ahead of print]

Collaboration de l'équipe: L'utilisation des principes comportementaux au service des élèves avec TSA

Donaldson AL, Stahmer AC.

Abstract

PURPOSE:

SLPs and behavior analysts are key members of school-based teams that serve children with autism spectrum disorders (ASD). Behavior analysts approach assessment and intervention through the lens of applied behavior analysis (ABA). ABA-based interventions have been found effective for targeting skills across multiple domains for children with ASD. However, some SLPs may be unfamiliar with the breadth of ABA-based interventions. The intent of this tutorial is to briefly introduce key ABA principles, provide examples of ABA-based interventions used within schools, and identify strategies for successful collaboration between behavior analysts and SLPs.

Les orthophonistes et les analystes du comportement sont des membres clés des équipes scolaires qui servent les enfants avec des troubles du spectre autistique (TSA). Evaluation de l'approche des analystes du comportement et intervention à travers le prisme de l'analyse appliquée du comportement (ABA). Les Interventions fondées sur l'ABA se sont révélés efficaces pour cibler les compétences dans plusieurs domaines pour les enfants avec TSA. Cependant, certains orthophonistes peuvent ne pas être familiers avec l'ampleur des interventions fondées sur l'ABA. Le but de ce tutoriel est de présenter brièvement les principes de clés de l'ABA, des exemples d'interventions fondées sur l'ACA utilisées dans les écoles, et d'identifier des stratégies pour une collaboration fructueuse entre les analystes du comportement et les orthophonistes. 

METHOD:

This tutorial draws from empirical studies of ABA-based interventions for children with ASD within school settings, as well as discussions in the extant literature about the use of behavior principles by SLPs, and strategies for interdisciplinary collaboration.

Ce tutoriel puise dans des études empiriques sur les interventions à base d' ABA pour les enfants avec TSA dans les milieux scolaires, ainsi que des discussions dans la littérature existante sur l'utilisation des principes de comportement par les orthophonistes et les stratégies de collaboration interdisciplinaire. 

CONCLUSION:

Given the prevalence of ASD at 1 in 68 children (CDC, 2014) and the high cost of serving these children within schools (an average cost of 286% over regular education; Chambers, Shkolnik & Perez, 2003), the need for effective, comprehensive service provision and efficiency within interdisciplinary teams is paramount. Communication, mutual understanding, and recognition of common ground between SLPs and behavior analysts can lead to successful collaboration.

Compte tenu de la prévalence des TSA de 1 enfant pour 68  (CDC, 2014) et le coût élevé des services pour ces enfants dans les écoles (un coût moyen de 286% par rapport à l'enseignement ordinaire; Chambers, Shkolnik et Perez, 2003), la nécessité de fournir des services complets , efficaces (N de T.: rapport entre résultats et objectifs)  et l'efficience (Note de T. optimisation : rapport entre les résultats et les ressources utilisées) des équipes interdisciplinaires est primordiale. 

La communication, la compréhension mutuelle et la reconnaissance d'un terrain d'entente entre les orthophonistes et les analystes du comportement peut conduire à une collaboration fructueuse. 

PMID: 

25091620

Diagnostic History and Treatment of School-aged Children with Autism Spectrum Disorder and Special Health Care Needs

Traduction : G.M.

NCHS Data Brief. 2012 May;(97):1-8.

Parcours diagnostique et traitement des enfants d'âge scolaire atteints de troubles du spectre autistique et ayant des besoins spéciaux en matière de soins de santé

Pringle B, Colpe LJ, Blumberg SJ, Avila RM, Kogan MD.

Source

Centers for Disease Control and Prevention National Center for Health Statistics 3311 Toledo Road, Hyattsville, Maryland 20782, USA.

PRINCIPALES CONCLUSIONS

Données de l'enquête de 2011 sur les parcours de diagnostic et les services. L''âge médian auquel des enfants d'âge scolaire ayant des besoins de soins de santé (CSHCN) et des troubles du spectre autistique (TSA) ont été identifiés pour la première fois comme ayant des TSA était de 5 ans.

Des enfants CSHCN d'âge scolaire identifiés comme ayant des TSA à un plus jeune âge (moins de 5 ans) ont été dépistés le plus souvent par des généralistes et psychologues, alors que ceux identifiés plus tard (âgés de 5 ans et plus) ont été identifiés principalement par des psychologues et des psychiatres.

Neuf enfants CSHCN  sur 10  d'âge scolaire atteints de TSA utilisent un ou plusieurs services pour répondre à leurs besoins de développement.

L'entraînement aux habiletés sociales et à la parole ou l'orthophonie sont les plus communs, chacun étant utilisé par près de trois cinquièmes de ces enfants.

Plus de la moitié des enfants CSHCN d'âge scolaire  avec TSA utilise des médicaments psychotropes.

Lien avec l'article original en anglais

The impact of workplace factors on evidence-based speech-language pathology practice for children with autism spectrum disorders

Traduction express: G.M.

Int J Speech Lang Pathol. 2012 Sep 12

L'impact des facteurs liés au travail sur la pratique orthophonique fondée sur les preuves pour les enfants atteints de troubles du spectre autistique.

Cheung G , D Trembath , Arciuli J , L Togher .

Source

Source

L'Université de Sydney, Sydney, Australie, et.

Résumé

Bien que les chercheurs ont examiné les obstacles à la mise en œuvre de pratique fondée sur les preuves (EBP) au niveau de l'individu, on en sait peu sur les effets que les lieux de travail ont sur la mise en œuvre des l'EBP chez les orthophonistes.

Le but de cette étude était d'examiner l'impact des facteurs liés au travail sur l'utilisation de l'EBP parmi les orthophonistes qui travaillent avec des enfants atteints de troubles du spectre autistique (TSA).  

Cette étude visait à :

• (a) d'étudier points de vue sur l'EBP parmi les orthophonistes qui travaillent avec des enfants atteints de TSA, 
• (b) identifier les facteurs liés au travail qui, dans les opinions des participants, ont agi comme des obstacles ou des facilitateurs à leur disposition de l'EBP dans les services d'orthophonie, et 
• (c) d'examiner si oui ou non les réponses des orthophonistes à des facteurs professionnels diffèrent en fonction du type de travail ou de leurs années d'expérience

Un total de 105 orthophonistes de toute l'Australie ont rempli un questionnaire anonyme en ligne.

Les résultats indiquent que, bien que la majorité des orthophonistes aient convenu que l'EBP est nécessaire, ils ont connu des obstacles à la mise en œuvre de l'EBP, y compris la culture d'entreprise et de soutien, le manque de temps, le coût de l'EBP, et la disponibilité et l'accessibilité des ressources EBP.

Les obstacles signalés par les orthophonistes étaient similaires, quel que soit leur lieu de travail (pratique privée vs organisation) et les années d'expérience.