Traduction: G.M.
Petursdottir AI, JE Carr.
Source
Texas Christian University.
Résumé
Nous passons en revue les recommandations pour le séquençage d'instruction dans les objectifs de langage réceptif et expressif dans les programmes d'intervention comportementale précoce et intensive (ICIP).
Plusieurs livres recommandent de terminer les protocoles réceptifs avant l'introduction de protocoles expressifs. Toutefois, cette recommandation n'a que peu de soutien empirique, et certaines preuves existent que la séquence inverse peut être plus efficace.
Les recommandations alternatives incluent l'enseignement des compétences réceptives et expressives simultanément (ML Sundberg & Partington, 1998) et le renforcement de l'apprentissage des histoires qui conduisent à l'acquisition de compétences réceptives et expressives sans instruction directe (Greer & Ross, 2008).
L'appui empirique de ces recommandations est également limitée.
Les recherches futures devraient évaluer l'efficacité relative de la formation réceptive avant l'expressive, de l'expressive avant la réceptive, et la formation simultanée avec des enfants qui ont des diagnostics de troubles du spectre autistique.
En outre, une évaluation plus poussée est nécessaire sur les avantages potentiels des multiples exemplaires de formation et d'autres variables qui peuvent influencer l'efficacité de l'enseignement réceptif et expressif.
