Traitement en ligne de l'ordre sujet-verbe-complément dans un échantillon varié d'enfants d'âge préscolaire avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme"exposés au mandarin

Aperçu: G.M.

La compréhension grammaticale reste un atout chez les jeunes enfants avec un diagnositc de "trouble du spectre de l'autisme" (dTSA), exposés en anglais. Cependant, peu de recherches ont été consacrées sur la façon dont les enfants d'âge préscolaire traitent les structures grammaticales en temps réel, dans n'importe quelle langue. 

À l'aide des mesures du mouvement oculaire de la recherche préférentielle intermodale, nous avons évalué le traitement en ligne de l'ordre sujet-verbe-complément (SVO) chez soixante-dix enfants de 2 à 5 ans avec un dTSA exposés au chinois mandarin à travers le spectre, dont les scores de production de vocabulaire ont été considérablement retardés par rapport aux contrôles typiques. 

Avec cet échantillon exposé au mandarin, nous avons vérifié dans quelle mesure les enfants avec un dTSA avaient besoin 

• (a) d’apports très cohérents et / ou 
• (b) de bons discours / pragmatiques pour l’acquisition de structures grammaticales. 

Les enfants visionnaient des vidéos côte à côte illustrant des actions réversibles (par exemple, un oiseau poussant un cheval contre un cheval poussant un oiseau), et ont entendu un son ne correspondant qu’à l’une de ces actions; leur regard à chaque vidéo a été codé et analysé. 

Les enfants au développement typique ainsi que les enfants avec un dTSA ont montré une compréhension de l'ordre des mots SVO, suggérant que des structures grammaticales essentielles telles que l'ordre des mots de base peuvent être préservées chez les enfants avec un dTSA d'une langue à l'autre malgré des différences radicales en termes d'environnement linguistique, de capacités sociales / pragmatiques et d'organisation neurologique. 

Cependant, les enfants avec un dTSA étaient moins efficaces en traitement de phrases en ligne que les enfants au développement typique, et l'efficacité du traitement de phrases en ligne était liée à leurs scores d'évaluation linguistique normalisés. 

Il est à noter que, à la fois en chinois mandarin et en anglais, une certaine proportion d’enfants peu verbaux avec un dTSA manifestaient une compréhension du SVO malgré leur capacité de langage expressif gravement altérée. 

Autism Res. 2019 Aug 11. doi: 10.1002/aur.2190.

Online Processing of Subject-Verb-Object Order in a Diverse Sample of Mandarin-Exposed Preschool Children with Autism Spectrum Disorder

Su YE¹, Naigles LR².

Author information

1

Child Language Lab, School of Foreign Languages, Central South University, Changsha, China.

2

Department of Psychological Sciences, University of Connecticut, Mansfield, Connecticut.

Abstract

Grammatical comprehension remains a strength in English-exposed young children with autism spectrum disorder (ASD), yet limited research has investigated how preschool children with ASD process grammatical structures in real time, in any language. Using the eye-movement measures of Intermodal Preferential Looking, we assessed online processing of subject-verb-object (SVO) order in seventy 2- to 5-year-old children with ASD exposed to Mandarin Chinese across the spectrum, whose vocabulary production scores were dramatically delayed compared with the typical controls. With this Mandarin-exposed sample, we tested the extent to which children with ASD require (a) highly consistent input and/or (b) good discourse/pragmatics for acquiring grammatical structures. Children viewed side-by-side videos depicting reversible actions (e.g., a bird pushing a horse vs. a horse pushing a bird), and heard an audio matching only one of those actions; their eyegaze to each video was coded and analyzed. Both typically developing children and children with ASD demonstrated comprehension of SVO word order, suggesting that core grammatical structures such as basic word order may be preserved in children with ASD across languages despite radical differences in language environment, social/pragmatic abilities, and neurological organization. However, children with ASD were less efficient in online sentence processing than typical children, and the efficiency of their online sentence processing was related to their standardized language assessment scores. Of note is that across both Mandarin Chinese and English, some proportion of minimally verbal children with ASD exhibited SVO comprehension despite their profoundly impaired expressive language skills. Autism Res 2019. © 2019 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc. LAY SUMMARY: Grammar is a strength in the language comprehension of young English learners with autism spectrum disorder (ASD). Eye-movement data from a diverse sample of Chinese preschoolers with ASD indicated similar grammatical strength of basic word order in Chinese (e.g., to understand sentences like "The bird is pushing the horse"). Moreover, children's proficiency of sentence processing was related to their language assessment scores. Across languages, such knowledge is even spared in some minimally verbal children with ASD.

© 2019 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc.

PMID:31402597

DOI:10.1002/aur.2190

Langage et performance dans la tâche de fausses croyances chez les enfants avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme"

Aperçu: G.M.

Le langage est lié à la compréhension de fausses croyances (FB) chez les enfants au développement typique et chez les enfants avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme" (TSA). L'étude actuelle a examiné le rôle des compléments et du langage général dans la compréhension du FB. L'intérêt était de savoir si le langage joue des rôles semblables ou différents dans la performance de FB des groupes.

et 18 avec ASD .  

16  enfants au développement typique (âge moyen = 5,0 ans, âge mental = 6,7) et 18 enfants avec un diagnostic de TSA (âge moyen = 7,3 ans, âge mental = 8,3) ont réalisé des tâches de FB et de langue (say-and-think-complements), des tests de vocabulaire réceptifs et expressifs et des phrases relatives.

Les résultats indiquent que les enfants avec un diagnostic de TSA s'appuyaient davantage sur la compréhension du complément pour réussir FB par rapport aux enfants au développement typique.  

J Speech Lang Hear Res. 2017 Jun 29:1-15. doi: 10.1044/2017_JSLHR-L-15-0422.

Language and False-Belief Task Performance in Children With Autism Spectrum Disorder

Jeffrey Farrar M¹, Seung HK², Lee H³.

Author information

1

Psychology Department, University of Florida, Gainesville.

2

Department of Human Communication Studies, California State University, Fullerton.

3

Department of Early Childhood Education, Yeungnam University, North Gyeongsang, Korea.

Abstract

Purpose:

Language is related to false-belief (FB) understanding in both typically developing children and children with autism spectrum disorder (ASD). The current study examined the role of complementation and general language in FB understanding. Of interest was whether language plays similar or different roles in the groups' FB performance.

Method:

Participants were 16 typically developing children (mean age = 5.0 years; mental age = 6.7) and 18 with ASD (mean age = 7.3 years; mental age = 8.3). Children were administered FB and language tasks (say- and think-complements), receptive and expressive vocabulary tests, and relative clauses.

Results:

When mental age and receptive and expressive vocabulary were used as separate covariates, the typical control group outperformed the children with ASD in FB task performance. Chi-square analyses indicated that passing both complementation tasks was linked to the FB understanding of children with ASD. Children with ASD who passed FB tasks all passed say- and think-complement tasks. However, some children in the control group were able to pass the FB tasks, even if they failed the say- and think-complement tasks.

Conclusion:

The results indicate that children with ASD relied more on complement understanding to pass FB than typically developing children. Results are discussed regarding the developmental pathways for FB understanding.

PMID:28666276

DOI:10.1044/2017_JSLHR-L-15-0422

Théorie de l'esprit dans le SLI revisité: liens avec la syntaxe, comparaisons avec le TSA

Traduction partielle: G.M.

Int J Lang Commun Disord. 2017 May 4. doi: 10.1111/1460-6984.12317.

Theory of mind in SLI revisited: links with syntax, comparisons with ASD

Durrleman S¹, Burnel M², Reboul A³.

Author information

1

Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Geneva, Geneva, Switzerland.

2

University of Grenoble Alpes, CNRS, LPNC UMR 5105, F-38000 Grenoble.

3

CNRS, Institute for Cognitive Sciences-Marc Jeannerod (UMR 5304), University of Lyon, Lyon, France.

Abstract

BACKGROUND:

Selon l'approche du déterminisme linguistique, la connaissance des compléments sententiels tels que: John dit que la terre est plat joue un rôle crucial dans le développement de la théorie de l'esprit (ToM) en fournissant un moyen de représenter explicitement les attitudes mentales et les croyances des gens. Cette approche prédit que la maîtrise des compléments détermine le raisonnement de croyance avec succès à travers les tâches ToM explicites, même celles qui sont peu verbales, et à travers les populations.
 According to the linguistic determinism approach, knowledge of sentential complements such as: John says that the earth is flat plays a crucial role in theory of mind (ToM) development by providing a means to represent explicitly people's mental attitudes and beliefs. This approach predicts that mastery of complements determines successful belief reasoning across explicit ToM tasks, even low-verbal ones, and across populations.

AIMS:

(1) To investigate the link between a low-verbal ToM-task and complements in Specific Language Impairment (SLI), (2) To determine whether this population shows similar ToM performance to that of children with Autism Spectrum Disorder (ASD) or those with Typical Development (TD) once these groups are matched on competency for complements, (3) To explore whether complements conveying a falsehood without jeopardizing the veracity of the entire sentence, such as complements of verbs of communication, are more crucial for belief attribution than complements which do not have this property, namely complements of verbs of perception, (?John sees that the earth is flat).

METHODS & PROCEDURES:

Children with SLI (n = 20), with ASD (n = 34) and TD (n = 30) completed sentence-picture-matching tasks assessing complementation with communication and perception verbs, as well as a picture-sequencing task assessing ToM. Children were furthermore evaluated for general grammatical and lexical abilities and non-verbal IQ.

OUTCOMES & RESULTS:

Les résultats révèlent que la compétence sur les compléments se rapporte à la performance ToM avec une tâche peu verbale dans le SLI (trouble spécifique du langage), et que les groupes SLI, TSA et TD (développement typique) groupés de manière équivalente sur les compléments réussissent de également de manière similaire à ToM. 
Les résultats suggèrent en outre que les compléments avec une valeur de vérité indépendante sont les seuls à montrer une relation significative avec la performance de ToM après avoir démêlé l'impact du raisonnement non verbal. 
Results reveal that competency on complements relates to ToM performance with a low-verbal task in SLI, and that SLI, ASD and TD groups of equivalent performance on complements also perform similarly for ToM. Results further suggest that complements with an independent truth-value are the only ones to show a significant relation to ToM performance after teasing out the impact of non-verbal reasoning.

CONCLUSIONS & IMPLICATIONS:

Cette étude suggère que les groupes cliniques d'étiologies différentes ainsi que les enfants TD réussissent de manière comparable pour ToM une fois qu'ils possèdent des compétences de complémentation similaires. Les résultats soulignent en outre que les types spécifiques de complément, à savoir ceux ayant une valeur de vérité indépendante, se rapportent de manière particulière à la mentorisation. Les travaux futurs devraient déterminer si ces structures spécifiques pourraient être efficaces dans les programmes d'assainissement de ToM.
This study suggests that clinical groups of different aetiologies as well as TD children perform comparably for ToM once they have similar complementation skills. Findings further highlight that specific types of complements, namely those with an independent truth value, relate in a special way to mentalizing. Future work should determine whether these specific structures could be effective in ToM remediation programmes.

© 2017 Royal College of Speech and Language Therapists.

PMID: 28470886

DOI: 10.1111/1460-6984.12317

Étudier l'utilisation de la connaissance du monde pendant la compréhension en ligne chez les adultes avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme

Aperçu: G.M.

L'utilisation en ligne de la connaissances du monde lors de la lecture en ligne a été examinée chez les adultes avec un diagnostic de TSA. 

Des adultes avec un diagnostic de TSA et avec un développement typique ont lu des phrases qui incluaient des relations thématiques plausibles, invraisemblables et anormales, pendant que leurs mouvements oculaires étaient surveillés.

Aucune différence dans la vitesse de détection des violations anormales n'a été trouvée entre les deux groupe, mais le groupe TSA a montré un retard dans la détection des relations thématiques invraisemblables.  

Ces résultats suggèrent qu'il existe des différences subtiles dans la vitesse du traitement des connaissances du monde lors de la lecture dans le TSA 

J Autism Dev Disord. 2017 Apr 21. doi: 10.1007/s10803-017-3129-x

Investigating the Use of World Knowledge During On-line Comprehension in Adults with Autism Spectrum Disorder

Howard PL¹, Liversedge SP², Benson V².

Author information

1

Department of Psychology, University of Southampton, Shackleton Building (B44), Highfield Campus, Southampton, SO17 1BJ, UK. plh1g11@soton.ac.uk

2

Department of Psychology, University of Southampton, Shackleton Building (B44), Highfield Campus, Southampton, SO17 1BJ, UK.

Abstract

The on-line use of world knowledge during reading was examined in adults with autism spectrum disorder (ASD). Both ASD and typically developed adults read sentences that included plausible, implausible and anomalous thematic relations, as their eye movements were monitored. No group differences in the speed of detection of the anomalous violations were found, but the ASD group showed a delay in detection of implausible thematic relations. These findings suggest that there are subtle differences in the speed of world knowledge processing during reading in ASD.

PMID: 28432451

DOI: 10.1007/s10803-017-3129-x

Niveaux de compréhension de texte chez les enfants avec des troubles du spectre autistique (TSA): L'influence du phénotype de langage

Traduction: G.M.

J Autism Dev Disord. 2014 Nov;44(11):2756-68. doi: 10.1007/s10803-014-2133-7.

Levels of Text Comprehension in Children with Autism Spectrum Disorders (ASD): The Influence of Language Phenotype

Lucas R¹, Norbury CF.

Author information

• ¹Department of Psychology, Royal Holloway University of London, Wolfson Building, Egham, Surrey, TW20 0EX, UK, Rebecca.Lucas@rhul.ac.uk

Résumé

Beaucoup d'enfants avec des troubles du spectre autistique (TSA) ont des difficultés de compréhension de lecture, mais le niveau de traitement au cours de laquelle la compréhension est le plus vulnérable et l'influence du phénotype de la langue sur la compréhension des compétences est actuellement vague. Nous avons exploré la compréhension aux niveaux des phrases et des passages à travers les phénotypes du langage. Les enfants avec TSA et des compétences linguistiques appropriées à leur âge (n = 25) ont démontré une facilitation syntaxique et sémantique similaire à leurs pairs au développement typique. En revanche, quelques enfants avec TSA et avec des troubles du langage (n = 25) ont pu lire au-delà du niveau de mot unique. Ceux qui ont pu lire des phrases ont bénéficié de la cohérence sémantique, mais étaient moins sensibles à la cohérence syntaxique. Au niveau de passage, le meilleur prédicteur de la compréhension est la connaissance du vocabulaire. Ceci souligne que la relation intime entre la compétence linguistique et à la fois compétence de décodage et de compréhension est évidente pour la phrase, ainsi que pour le niveau de passage, pour les enfants avec TSA.

PMID: 24849254 

Abstract

Many children with autism spectrum disorders (ASD) have reading comprehension difficulties, but the level of processing at which comprehension is most vulnerable and the influence of language phenotype on comprehension skill is currently unclear. We explored comprehension at sentence and passage levels across language phenotypes. Children with ASD and age-appropriate language skills (n = 25) demonstrated similar syntactic and semantic facilitation to typically developing peers. In contrast, few children with ASD and language impairments (n = 25) could read beyond the single word level. Those who could read sentences benefited from semantic coherence, but were less sensitive to syntactic coherence. At the passage level, the strongest predictor of comprehension was vocabulary knowledge. This emphasizes that the intimate relationship between language competence and both decoding skill and comprehension is evident at the sentence, as well as the passage level, for children with ASD.