Traitement en ligne de l'ordre sujet-verbe-complément dans un échantillon varié d'enfants d'âge préscolaire avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme"exposés au mandarin

Aperçu: G.M.

La compréhension grammaticale reste un atout chez les jeunes enfants avec un diagnositc de "trouble du spectre de l'autisme" (dTSA), exposés en anglais. Cependant, peu de recherches ont été consacrées sur la façon dont les enfants d'âge préscolaire traitent les structures grammaticales en temps réel, dans n'importe quelle langue. 

À l'aide des mesures du mouvement oculaire de la recherche préférentielle intermodale, nous avons évalué le traitement en ligne de l'ordre sujet-verbe-complément (SVO) chez soixante-dix enfants de 2 à 5 ans avec un dTSA exposés au chinois mandarin à travers le spectre, dont les scores de production de vocabulaire ont été considérablement retardés par rapport aux contrôles typiques. 

Avec cet échantillon exposé au mandarin, nous avons vérifié dans quelle mesure les enfants avec un dTSA avaient besoin 

• (a) d’apports très cohérents et / ou 
• (b) de bons discours / pragmatiques pour l’acquisition de structures grammaticales. 

Les enfants visionnaient des vidéos côte à côte illustrant des actions réversibles (par exemple, un oiseau poussant un cheval contre un cheval poussant un oiseau), et ont entendu un son ne correspondant qu’à l’une de ces actions; leur regard à chaque vidéo a été codé et analysé. 

Les enfants au développement typique ainsi que les enfants avec un dTSA ont montré une compréhension de l'ordre des mots SVO, suggérant que des structures grammaticales essentielles telles que l'ordre des mots de base peuvent être préservées chez les enfants avec un dTSA d'une langue à l'autre malgré des différences radicales en termes d'environnement linguistique, de capacités sociales / pragmatiques et d'organisation neurologique. 

Cependant, les enfants avec un dTSA étaient moins efficaces en traitement de phrases en ligne que les enfants au développement typique, et l'efficacité du traitement de phrases en ligne était liée à leurs scores d'évaluation linguistique normalisés. 

Il est à noter que, à la fois en chinois mandarin et en anglais, une certaine proportion d’enfants peu verbaux avec un dTSA manifestaient une compréhension du SVO malgré leur capacité de langage expressif gravement altérée. 

Autism Res. 2019 Aug 11. doi: 10.1002/aur.2190.

Online Processing of Subject-Verb-Object Order in a Diverse Sample of Mandarin-Exposed Preschool Children with Autism Spectrum Disorder

Su YE¹, Naigles LR².

Author information

1

Child Language Lab, School of Foreign Languages, Central South University, Changsha, China.

2

Department of Psychological Sciences, University of Connecticut, Mansfield, Connecticut.

Abstract

Grammatical comprehension remains a strength in English-exposed young children with autism spectrum disorder (ASD), yet limited research has investigated how preschool children with ASD process grammatical structures in real time, in any language. Using the eye-movement measures of Intermodal Preferential Looking, we assessed online processing of subject-verb-object (SVO) order in seventy 2- to 5-year-old children with ASD exposed to Mandarin Chinese across the spectrum, whose vocabulary production scores were dramatically delayed compared with the typical controls. With this Mandarin-exposed sample, we tested the extent to which children with ASD require (a) highly consistent input and/or (b) good discourse/pragmatics for acquiring grammatical structures. Children viewed side-by-side videos depicting reversible actions (e.g., a bird pushing a horse vs. a horse pushing a bird), and heard an audio matching only one of those actions; their eyegaze to each video was coded and analyzed. Both typically developing children and children with ASD demonstrated comprehension of SVO word order, suggesting that core grammatical structures such as basic word order may be preserved in children with ASD across languages despite radical differences in language environment, social/pragmatic abilities, and neurological organization. However, children with ASD were less efficient in online sentence processing than typical children, and the efficiency of their online sentence processing was related to their standardized language assessment scores. Of note is that across both Mandarin Chinese and English, some proportion of minimally verbal children with ASD exhibited SVO comprehension despite their profoundly impaired expressive language skills. Autism Res 2019. © 2019 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc. LAY SUMMARY: Grammar is a strength in the language comprehension of young English learners with autism spectrum disorder (ASD). Eye-movement data from a diverse sample of Chinese preschoolers with ASD indicated similar grammatical strength of basic word order in Chinese (e.g., to understand sentences like "The bird is pushing the horse"). Moreover, children's proficiency of sentence processing was related to their language assessment scores. Across languages, such knowledge is even spared in some minimally verbal children with ASD.

© 2019 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc.

PMID:31402597

DOI:10.1002/aur.2190

Langage et performance dans la tâche de fausses croyances chez les enfants avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme"

Aperçu: G.M.

Le langage est lié à la compréhension de fausses croyances (FB) chez les enfants au développement typique et chez les enfants avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme" (TSA). L'étude actuelle a examiné le rôle des compléments et du langage général dans la compréhension du FB. L'intérêt était de savoir si le langage joue des rôles semblables ou différents dans la performance de FB des groupes.

et 18 avec ASD .  

16  enfants au développement typique (âge moyen = 5,0 ans, âge mental = 6,7) et 18 enfants avec un diagnostic de TSA (âge moyen = 7,3 ans, âge mental = 8,3) ont réalisé des tâches de FB et de langue (say-and-think-complements), des tests de vocabulaire réceptifs et expressifs et des phrases relatives.

Les résultats indiquent que les enfants avec un diagnostic de TSA s'appuyaient davantage sur la compréhension du complément pour réussir FB par rapport aux enfants au développement typique.  

J Speech Lang Hear Res. 2017 Jun 29:1-15. doi: 10.1044/2017_JSLHR-L-15-0422.

Language and False-Belief Task Performance in Children With Autism Spectrum Disorder

Jeffrey Farrar M¹, Seung HK², Lee H³.

Author information

1

Psychology Department, University of Florida, Gainesville.

2

Department of Human Communication Studies, California State University, Fullerton.

3

Department of Early Childhood Education, Yeungnam University, North Gyeongsang, Korea.

Abstract

Purpose:

Language is related to false-belief (FB) understanding in both typically developing children and children with autism spectrum disorder (ASD). The current study examined the role of complementation and general language in FB understanding. Of interest was whether language plays similar or different roles in the groups' FB performance.

Method:

Participants were 16 typically developing children (mean age = 5.0 years; mental age = 6.7) and 18 with ASD (mean age = 7.3 years; mental age = 8.3). Children were administered FB and language tasks (say- and think-complements), receptive and expressive vocabulary tests, and relative clauses.

Results:

When mental age and receptive and expressive vocabulary were used as separate covariates, the typical control group outperformed the children with ASD in FB task performance. Chi-square analyses indicated that passing both complementation tasks was linked to the FB understanding of children with ASD. Children with ASD who passed FB tasks all passed say- and think-complement tasks. However, some children in the control group were able to pass the FB tasks, even if they failed the say- and think-complement tasks.

Conclusion:

The results indicate that children with ASD relied more on complement understanding to pass FB than typically developing children. Results are discussed regarding the developmental pathways for FB understanding.

PMID:28666276

DOI:10.1044/2017_JSLHR-L-15-0422

Insuffisance linguistique grammaticale dans le trouble du spectre de l'autisme : exploration des phénotypes linguistiques au-delà des tests normalisés

Traduction : G.M.

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Front Psychol. 2017 Apr 18;8:532. doi: 10.3389/fpsyg.2017.00532. eCollection 2017.

Grammatical Language Impairment in Autism Spectrum Disorder: Exploring Language Phenotypes Beyond Standardized Testing

Wittke K¹, Mastergeorge AM², Ozonoff S³, Rogers SJ³, Naigles LR⁴.

Author information

1

Department of Speech, Language, and Hearing Sciences, University of Connecticut, StorrsCT, USA.

2

Human Development and Family Studies, Texas Tech University, LubbockTX, USA.

3

UC Davis MIND Institute, SacramentoCA, USA.

4

Department of Psychology, University of Connecticut, StorrsCT, USA.

Abstract

Les capacités linguistiques et cognitives apparaissent avec une énorme hétérogénéité chez les enfants avec un diagnostic de troubles du spectre de l'autisme (TSA). Certains enfants présentent un langage et des capacités cognitives correspondantes, tandis que d'autres montrent des modèles de développement plus variables. En utilisant des échantillons spontanés de langue, nous étudions la présence et l'étendue de l'altération du langage grammatical dans un échantillon hétérogène d'enfants avec un diagnostic de TSA.  
Les résultats de notre échantillon suggèrent que les enfants avec un diagnostic de TSA peuvent être classés en trois sous-groupes significatifs: 

• ceux qui ont un langage normal, 
• ceux qui ont une difficulté marquée dans la production grammaticale, mais un vocabulaire relativement intact, et 
• ceux ayant des compétences linguistiques plus faibles.  

Ces résultats confirment l'utilisation de mesures d'évaluation sensibles pour évaluer le langage dans l'autisme, ainsi que l'utilité des comparaisons intra-trouble, afin de définir de manière exhaustive les différents phénotypes cognitifs et linguistiques dans ce trouble hétérogène.

Linguistic and cognitive abilities manifest huge heterogeneity in children with autism spectrum disorder (ASD). Some children present with commensurate language and cognitive abilities, while others show more variable patterns of development. Using spontaneous language samples, we investigate the presence and extent of grammatical language impairment in a heterogeneous sample of children with ASD. Findings from our sample suggest that children with ASD can be categorized into three meaningful subgroups: those with normal language, those with marked difficulty in grammatical production but relatively intact vocabulary, and those with more globally low language abilities. These findings support the use of sensitive assessment measures to evaluate language in autism, as well as the utility of within-disorder comparisons, in order to comprehensively define the various cognitive and linguistic phenotypes in this heterogeneous disorder.

PMID: 28458643

PMCID:PMC5394165

DOI:10.3389/fpsyg.2017.00532

La grammaire est différenciée dans les sous-groupes des troubles du spectre de l'autisme : preuve d'une enquête sur le marquage des temps et la morphosyntaxie

Aperçu: G.M.

Les déficits dans la production de l'inflexion verbale (marquage tendu ou finitude) font partie du stade optionnel Infinitif (OI) du développement grammaticale typique. Ils sont également une caractéristique de la déficience linguistique: ils ont été utilisés comme biomarqueurs dans le guidage des études génétiques de la déficience linguistique spécifique (SLI), et ont également été observés dans les troubles du spectre de l'autisme (TSA).

Pour déterminer la nature détaillée des capacités de finitude dans les sous-groupes d'ASD [autisme avec langue altérée (ALI) vs. autisme avec langue normale (ALN)], les chercheurs ont comparé les capacités de marquage tendues chez 46 enfants avec ALI et 37 enfants avec ALN avec celui de deux  groupes contrôles au développement typique appariés d'âge mental non verbal (MA) et verbal (TD),

Le Test Rice / Wexler de déficience grammaticale précoce (TEGI, Rice et Wexler, 2001) a révélé des déficits importants dans le groupe ALI: leur capacité à marquer correctement le temps était significativement moins bonne que les contrôles TD beaucoup plus jeunes, et nettement moins bonne que celle du groupe ALN.  

En revanche, le test du groupe ALN s'est déroulé de manière similaire à celui des contrôles TD. La recherche a montré une bonne connaissance du sens du temps et du cas et de l'accord, dans les deux groupes TSA.

Une différence clé, cependant, était que le groupe ALI a utilisé (plutôt que simplement omis) le mauvais temps dans certaines phrases, une caractéristique non signalée dans le stade OI pour les enfants TD ou SLI.  

Les résultats confirment une distinction claire dans les capacités morphosyntaxiques des deux sous-groupes d'enfants avec diagnostic de TSA: le système de langue responsable de la finitude dans le groupe ALN semble fonctionner comparativement à celui des enfants TD, alors que le groupe ALI, en dépit de la connaissance de cas et des accords, semble avoir un déficit grammatical étendu par rapport à la finitude qui ne semble pas s'améliorer avec l'âge.  

De manière cruciale, le groupe ALI semble avoir de mauvaises capacités grammaticales même que celles rapportés pour SLI. 

 

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Front Psychol. 2017 Mar 28;8:320. doi: 10.3389/fpsyg.2017.00320. eCollection 2017.

Grammar Is Differentially Impaired in Subgroups of Autism Spectrum Disorders: Evidence from an Investigation of Tense Marking and Morphosyntax

Modyanova N¹, Perovic A², Wexler K³.

Author information

1

INTERLINK Language Center, Montana State University Bozeman, MT, USA.

2

Department of Linguistics, Psychology and Language Sciences, University College London London, UK.

3

Department of Brain and Cognitive Sciences and Department of Linguistics and Philosophy, Massachusetts Institute of Technology Cambridge, MA, USA.

Abstract

Deficits in the production of verbal inflection (tense marking, or finiteness) are part of the Optional Infinitive (OI) stage of typical grammatical development. They are also a hallmark of language impairment: they have been used as biomarkers in guiding genetic studies of Specific Language Impairment (SLI), and have also been observed in autism spectrum disorders (ASD). To determine the detailed nature of finiteness abilities in subgroups of ASD [autism with impaired language (ALI) vs. autism with normal language (ALN)], we compared tense marking abilities in 46 children with ALI and 37 children with ALN with that of two groups of nonverbal mental age (MA) and verbal MA-matched typically developing (TD) controls, the first such study described in the literature. Our participants' performance on two elicited production tasks, probing third-person-singular -s and past tense -ed, from the Rice/Wexler Test of Early Grammatical Impairment (TEGI, Rice and Wexler, 2001), revealed extensive deficits in the ALI group: their ability to correctly mark tense was significantly worse than their much younger TD controls', and significantly worse than that of the ALN group. In contrast, the ALN group performed similarly to their TD controls. We found good knowledge of the meaning of tense, and of case and agreement, in both ASD groups. Similarly, both ASD groups showed distributions of null or overt subjects with nonfinite and finite verbs in line with those found in young TD children. A key difference, however, was that the ALI group used (rather than simply omitted) the wrong tense in some sentences, a feature not reported in the OI stage for TD or SLI children. Our results confirm a clear distinction in the morphosyntactic abilities of the two subgroups of children with ASD: the language system responsible for finiteness in the ALN group seems to be functioning comparably to that of the TD children, whereas the ALI group, despite showing knowledge of case and agreement, seems to experience an extensive grammatical deficit with respect to finiteness which does not seem to improve with age. Crucially, our ALI group seems to have worse grammatical abilities even than those reported for SLI.

PMID: 28400738

PMCID: PMC5368187

DOI: 10.3389/fpsyg.2017.00320

* C-Command dans les grammaires des enfants autisme à haut fonctionnement cognitif

Aperçu: G.M.

Les résultats apportent un soutien préliminaire à la proposition selon laquelle la connaissance du c-command et du Principe A est intacte chez les enfants HFA.

Cliquer ICI pour accéder à l'intégralité de l'article en anglais

Front Psychol. 2017 Mar 28;8:402. doi: 10.3389/fpsyg.2017.00402. eCollection 2017.

C-Command in the Grammars of Children with High Functioning Autism

Khetrapal N¹, Thornton R¹.

Author information

1

Department of Linguistics, Language Acquisition Research Group, Macquarie UniversitySydney, NSW, Australia; ARC Centre of Excellence in Cognition and its Disorders, Macquarie UniversitySydney, NSW, Australia.

Abstract

A recent study questioned the adherence of children with Autism Spectrum Disorders (ASD) to a linguistic constraint on the use of reflexive pronouns (Principle A) in sentences like Bart's dad is touching himself. This led researchers to question whether children with ASD are able to compute the hierarchical structural relationship of c-command, and raised the possibility that the children rely on a linear strategy for reference assignment. The current study investigates the status of c-command in children with ASD by testing their interpretation of sentences like (1) and (2) that tease apart use of c-command and a linear strategy for reference assignment. The girl who stayed up late will not get a dime or a jewel (C-command)The girl who didn't go to sleep will get a dime or a jewel (Non C-command) These examples both contain negation (not or didn't) and disjunction (or). In (1), negation c-commands the disjunction phrase, yielding a conjunctive entailment. This gives rise to the meaning that the girl who stayed up late won't get a dime and she won't get a jewel. In (2), negation is positioned inside a relative clause and it does not c-command disjunction. Therefore, no conjunctive entailment follows. Thus, (2) is true if the girl just gets a dime or just a jewel, or possibly both. If children with ASD lack c-command, then (1) will not give rise to a conjunctive entailment. In this case, children might rely on a linear strategy for reference assignment. Since negation precedes disjunction in both (1) and (2), they might be interpreted in a similar manner. Likewise, children who show knowledge of c-command should perform well on sentences governed by Principle A. These hypotheses were tested in experiments with 12 Australian children with HFA, aged 5;4 to 12;7, and 12 typically-developing controls, matched on non-verbal IQ. There was no significant difference in the pattern of responses by children with HFA and the control children on either (1) and (2) or the Principle A sentences. The findings provide preliminary support for the proposal that knowledge of c-command and Principle A is intact in HFA children.

PMID: 28400740

PMCID: PMC5368177

DOI: 10.3389/fpsyg.2017.00402

Est-ce que la grammaire est épargnée dans le trouble du spectre de l'autisme? Les données de jugements sur les arguments verbaux structure la surgénéralisation des erreurs

Traduction: G.M.

 

J Autism Dev Disord. 2015 Jun 6.

Is Grammar Spared in Autism Spectrum Disorder? Data from Judgments of Verb Argument Structure Overgeneralization Errors

Ambridge B¹, Bannard C, Jackson GH.

Author information

• ¹Psychological Sciences, University of Liverpool, Bedford St South, Liverpool, L69 7ZA, UK, Ben.Ambridge@Liverpool.ac.uk

Abstract

Children with Autism Spectrum Disorder (ASD) aged 11-13 (N = 16) and an IQ-matched typically developing (TD) group aged 7-12 (N = 16) completed a graded grammaticality judgment task, as well as a standardized test of cognitive function. In a departure from previous studies, the judgment task involved verb argument structure overgeneralization errors (e.g., *Lisa fell the cup off the shelf) of the type sometimes observed amongst typically developing children, as well as grammatical control sentences with the same verbs (e.g., The cup fell off the shelf). The ASD group showed a smaller dispreference for ungrammatical sentences (relative to the control sentences) than did the TD group. These findings are indicative of a subtle grammatical impairment in even relatively high-functioning children with ASD.

Résumé

Les enfants avec un diagnostic de troubles du spectre de l'autisme (TSA) âgés de 11 à 13 ans (N = 16) et ceux d'un groupe au développement typique apparié selon le QI (TD) âgés de 7 à 12 (N = 16) ont terminé une tâche de jugement de grammaticale graduée, ainsi qu'un test standardisé de la fonction cognitive. Au départ à partir d'études précédentes, la tâche de jugement impliquait une structure verbale surgénéralisant les erreurs (par exemple, * Lisa fell the cup off the shelf) du type parfois observé chez les enfants au développement typique, ainsi que des phrases de contrôle grammatical avec les mêmes verbes (par exemple, , The cup fell off the shelf). Le groupe avec TSA a montré une plus petite non préférence pour les phrases non grammaticales (par rapport aux phrases de contrôle) que le groupe  TD. Ces résultats sont révélateurs d'une déficience grammaticale subtile chez les enfants, avec TSA même s'ils sont à haut niveau de fonctionnement cognitif.

PMID: 26048042