Aperçu: G.M.
Cette
enquête met en lumière les conditions nécessaires et suffisantes pour
établir des chaînes de comportement autonome chez les personnes ayant
une déficience intellectuelle.
Tout
d'abord, une évaluation descriptive (DA) a identifié les types
d'erreurs d'enseignement qui se sont produites pendant l'enseignement de
soins autonomes. Troisièmement,
les effets des erreurs d'enseignement individuelles ont été étudiés
avec une troisième chaîne de comportement par participant. Les
erreurs d'enseignement incluent l'introduction des mesures erronées, la
livraison du renforçateur à d'autres moments qu'immédiatement après
l'achèvement correct de l'étape de formation, et l'échec de l'achèvement
de toutes les étapes d'un essai d'enseignement. . Deuxièmement,
les effets relatifs de trois erreurs d'enseignement observées pendant
la DA ont été évalués dans deux chaînes de comportement pour trois
participants.
Toutes
les erreurs d'enseignement incluses dans l'évaluation ont entravé
l'acquisition de compétences et ont perturbé la performance des compétences
maîtrisées. Les résultats sont discutés en termes de recherche future sur les
composantes de packs de traitements efficaces pour la diffusion de
pratiques efficaces.
J Appl Behav Anal. 2017 Apr 24. doi: 10.1002/jaba.390.
Effects of programmed teaching errors on acquisition and durability of self-care skills
Author information
- 1
- Western New England University, The New England Center for Children.
- 2
- Western New England University.
Abstract
This
investigation sheds light on necessary and sufficient conditions to
establish self-care behavior chains among people with developmental
disabilities. First, a descriptive assessment (DA) identified the types
of teaching errors that occurred during self-care instruction. Second,
the relative effects of three teaching errors observed during the DA
were evaluated across two behavior chains for three participants. Third,
the effects of individual teaching errors were studied with a third
behavior chain per participant. Teaching errors included prompting steps
out of order, delivering the reinforcer at times other than immediately
following correct completion of the training step, and failing to
prompt completion of all steps within a teaching trial. All teaching
errors included in the evaluation interfered with skill acquisition and
disrupted performance of mastered skills. Results are discussed in terms
of future research on the components of efficacious treatment packages
for disseminating effective practices.
© 2017 Society for the Experimental Analysis of Behavior.
- PMID: 28436568
- DOI: 10.1002/jaba.390
