Apprentissage et consolidation de nouvelles mots parlés dans le trouble du spectre autistique

Traduction: G.M.

Dev Sci. 2014 Nov;17(6):858-71. doi: 10.1111/desc.12169. Epub 2014 Mar 17.

Learning and consolidation of new spoken words in autism spectrum disorder

Henderson L¹, Powell A, Gareth Gaskell M, Norbury C.

Author information

• ¹Department of Psychology, University of York, UK.

Résumé

Le trouble du spectre autistique (TSA) est caractérisé par une riche hétérogénéité dans les connaissances du vocabulaire et dans les mots qui n'est pas bien expliquée par les théories cognitives actuelles. Cette étude examine si les différences individuelles dans la connaissance du vocabulaire dans les TSA pourraient être expliquées en partie par une difficulté à consolider les mots parlés nouvellement acquis et/ou leur intégration aux connaissances existantes.  
Dix-neuf garçons avec TSA et 19 garçons avec un développement typique (TD) appariés selon l'âge et les connaissance en vocabulaire ont montré des améliorations similaires dans la reconnaissance et le rappel des mots nouveaux (par exemple «biscal ') 24 heures après la formation, ce qui suggère une capacité intacte à consolider la connaissance explicite de nouvelles formes de mots parlés. Enfants TD ont montré des effets compétitifs pour les mots voisins existants (par exemple 'biscuit') après 24 heures, ce qui suggère que les nouveaux mots ont été intégrés aux connaissances existantes au fil du temps. En revanche, les enfants avec TSA ont montré des effets immédiats de compétition qui ne sont pas significatifs après 24 heures, ce qui suggère une différence qualitative dans le cours du temps de l'intégration lexicale. Ces résultats sont considérés du point de vue du cadre des systèmes à double mémoire. 

Abstract

Autism spectrum disorder (ASD) is characterized by rich heterogeneity in vocabulary knowledge and word knowledge that is not well accounted for by current cognitive theories. This study examines whether individual differences in vocabulary knowledge in ASD might be partly explained by a difficulty with consolidating newly learned spoken words and/or integrating them with existing knowledge. Nineteen boys with ASD and 19 typically developing (TD) boys matched on age and vocabulary knowledge showed similar improvements in recognition and recall of novel words (e.g. 'biscal') 24 hours after training, suggesting an intact ability to consolidate explicit knowledge of new spoken word forms. TD children showed competition effects for existing neighbors (e.g. 'biscuit') after 24 hours, suggesting that the new words had been integrated with existing knowledge over time. In contrast, children with ASD showed immediate competition effects that were not significant after 24 hours, suggesting a qualitative difference in the time course of lexical integration. These results are considered from the perspective of the dual-memory systems framework.
© 2014 John Wiley & Sons Ltd.

PMID: 24636285

La sévérité de l'autisme est liée au traitement du langage chez les enfants

Traduction: G.M.

Autism Res. 2014 Sep 26. doi: 10.1002/aur.1410. [Epub ahead of print]

Severity of Autism is Related to Children's Language Processing

Bavin EL¹, Kidd E, Prendergast L, Baker E, Dissanayake C, Prior M.

Author information

• ¹School of Psychological Science, La Trobe University, Melbourne, Victoria, Australia.

Résumé

Les problèmes de traitement du langage ont été associés avec les troubles du spectre autistique (TSA), avec quelques recherches attribuant les problèmes aux compétences générales dans le langage plutôt qu'au diagnostic de TSA.  
L'accès lexical a été évalué dans une tâche regarder en écoutant (Note de trad. : utilisation du mouvement des yeux pour évaluer la compréhension du discours) avec trois groupes d'enfants de 5 à 7 ans, deux avaient un TSA avec un haut niveau de fonctionnement cognitif TSA (HFA), un groupe de TSA avec des symptômes sévères (TSA-S) (n = 16) et un groupe de TSA modéré (TSA-M) (n = 21). Le troisième groupe avait un développement typique (TD) (n = 48). Les participants ont entendu des phrases de la forme «Où est le x?" et leurs mouvements oculaires vers des cibles (par exemple, train), les concurrents phonologiques (par exemple, crin), et les distracteurs ont été enregistrés. Les proportions de temps à regarder la cible ont été analysées dans des intervalles de 200 ms.  
Des différences significatives entre les groupes ont été observées entre les groupes TSA-S et TD seulement, à des intervalles de temps 1000-1200 et 1200-1400 ms . Le groupe de TD était plus susceptible d'être orienté vers la cible. Ces différences ont été maintenues après ajustement pour la langue, le QI verbal et non verbal, et les scores de l'attention. 
Une analyse des rapports des parents sur les comportements ressemblant à l'autisme a montré que des scores plus élevés sont associés à de plus faibles proportions de temps à regarder la cible, indépendamment du groupe. Une analyse plus poussée a montré que la fixation pour le groupe TD à été beaucoup plus rapide que pour le groupe TSA-S. En outre, le traitement incrémentiel a été trouvé pour tous les groupes.  
Les résultats de l'étude suggèrent que la gravité des comportements autistiques aura un impact significatif sur le traitement du langage des enfants dans des situations de la vie réelle en cas d'exposition à du matériel syntaxiquement complexe. 
Ils montrent également l'importance d'utiliser des méthodes en ligne pour comprendre comment les jeunes enfants avec TSA traitent le langage.

 

Abstract

Problems in language processing have been associated with autism spectrum disorder (ASD), with some research attributing the problems to overall language skills rather than a diagnosis of ASD. Lexical access was assessed in a looking-while-listening task in three groups of 5- to 7-year-old children; two had high-functioning ASD (HFA), an ASD severe (ASD-S) group (n = 16) and an ASD moderate (ASD-M) group (n = 21). The third group were typically developing (TD) (n = 48). Participants heard sentences of the form "Where's the x?" and their eye movements to targets (e.g., train), phonological competitors (e.g., tree), and distractors were recorded. Proportions of looking time at target were analyzed within 200 ms intervals. Significant group differences were found between the ASD-S and TD groups only, at time intervals 1000-1200 and 1200-1400 ms postonset. The TD group was more likely to be fixated on target. These differences were maintained after adjusting for language, verbal and nonverbal IQ, and attention scores. An analysis using parent report of autistic-like behaviors showed higher scores to be associated with lower proportions of looking time at target, regardless of group. Further analysis showed fixation for the TD group to be significantly faster than for the ASD-S. In addition, incremental processing was found for all groups. The study findings suggest that severity of autistic behaviors will impact significantly on children's language processing in real life situations when exposed to syntactically complex material. They also show the value of using online methods for understanding how young children with ASD process language.  
Autism Res 2014, ●●: ●●-●●. © 2014 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc.
© 2014 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc.

PMID: 25262588