Traduction: G.M.
J Autism Dev Disord. 2015 Sep 24.
Brief Report: Imaginative Drawing in Children with Autism Spectrum Disorder and Learning Disabilities
Author information
- 1Department of Psychology, Lancaster University, Lancaster, LA1 4YF, UK. melissa.allen@lancaster.ac.uk
- 2Department of Psychology, Lancaster University, Lancaster, LA1 4YF, UK.
Abstract
Here we examine imaginative drawing abilities in children with Autism
Spectrum Disorder (ASD) and learning disabilities (LD) under several
conditions: spontaneous production, with use of a template, and
combining two real entities to form an 'unreal' entity. Sixteen children
in each group, matched on mental and chronological age, were asked to
draw a number of 'impossible' pictures of humans and dogs. Children with
ASD were impaired in spontaneous drawings and included fewer impossible
features than children with LD, but there was no difference when a
template was provided. An autism-specific
deficit was revealed in the task involving combining entities. Results
suggest that children with ASD do not have a general imaginative
deficit; impairment is instead related to planning demands.
Ici, nous examinons les capacités de dessin d'imagination chez les enfants avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme (TSA) et de troubles des apprentissages (TA) dans différentes conditions: la production spontanée, avec l'utilisation d'un modèle, et la combinaison de deux entités réelles de former une entité «irréel». Seize enfants dans chaque groupe, appariés selon l'âge mental et chronologique, ont été invités à dessiner un certain nombre d'images «impossibles» d'humains et de chiens. Les enfants avec TSA ont été perturbés dans les dessins spontanés et ils comprenaient moins de fonctionnalités impossibles que les dessin des enfants ayant des troubles des apprentissages, mais il n'y avait pas de différences quand un modèle a été fourni. Un déficit spécifique à l'autisme a été révélé dans la tâche comportant des entités se regroupant. Les résultats suggèrent que les enfants avec TSA ne disposent pas d'un déficit d'imagination générale; le déficit est plutôt lié à des exigences de planification.
Ici, nous examinons les capacités de dessin d'imagination chez les enfants avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme (TSA) et de troubles des apprentissages (TA) dans différentes conditions: la production spontanée, avec l'utilisation d'un modèle, et la combinaison de deux entités réelles de former une entité «irréel». Seize enfants dans chaque groupe, appariés selon l'âge mental et chronologique, ont été invités à dessiner un certain nombre d'images «impossibles» d'humains et de chiens. Les enfants avec TSA ont été perturbés dans les dessins spontanés et ils comprenaient moins de fonctionnalités impossibles que les dessin des enfants ayant des troubles des apprentissages, mais il n'y avait pas de différences quand un modèle a été fourni. Un déficit spécifique à l'autisme a été révélé dans la tâche comportant des entités se regroupant. Les résultats suggèrent que les enfants avec TSA ne disposent pas d'un déficit d'imagination générale; le déficit est plutôt lié à des exigences de planification.
- PMID: 26404702
