What clinical characteristics of children with autism influence their inclusion in regular classrooms?

Traduction: G.M.

Article de 2008 

J Intellect Disabil Res. 2008 Oct;52(10):855-63. doi: 10.1111/j.1365-2788.2008.01100.x. Epub 2008 Jul 4.

Quelles caractéristiques cliniques des enfants avec autisme influencent leur inclusion dans les classes ordinaires?

Yianni-Coudurier C¹, Darrou C, Lenoir P, Verrecchia B, Assouline B, Ledesert B, Michelon C, Pry R, Aussilloux C, Baghdadli A.

Author information

• ¹Child and Adolescent Psychiatry Department, Autism Resource Center, Montpellier, France.

Abstract

BACKGROUND:

This study took place in the context of recent legislation enacted in several countries--including France--and aimed at promoting inclusion of children with intellectual disabilities. It focuses on young children with autism and examines the links between the children's characteristics and their weekly hours of regular-classroom inclusion and intervention in specialised setting.
Cette étude a eu lieu dans le contexte de la récente législation adoptée dans plusieurs pays - dont la France - qui vise à promouvoir l'inclusion des enfants ayant une déficience intellectuelle. Elle met l'accent sur ​​les jeunes enfants avec autisme et examine les liens entre les caractéristiques des enfants et leurs heures de travail hebdomadaires d'inclusion en classe ordinaire et d'intervention en milieu spécialisé. 

METHOD:

Standardised clinical and sociodemographic data were collected for 77 children with autism, along with data about their interventional programmes.

RESULTS:

The study showed that the number of hours of inclusion at school was influenced by the children's behavioural and adaptive characteristics, as well as by the socioprofessional category of their parents, although these factors did not affect the number of hours spent in specialised setting. Moreover, the total amount of time per week spent in interventional services of any kind was very small for some of the children.
L'étude a montré que le nombre d'heures d'inclusion à l'école a été influencée par les caractéristiques de comportement et d'adaptation de l'enfant, ainsi que par la catégorie socioprofessionnelle de leurs parents, bien que ces facteurs n'ont pas d'incidence sur le nombre d'heures passées en milieu spécialisé. En outre, le montant total de temps par semaine passé dans les services d'intervention de toute sorte était très petit pour certains enfants. 

CONCLUSION:

The time spent in special-intervention services and regular classrooms combined did not add up to an adequate number of weekly hours for these children, particularly those exhibiting at least one of the following characteristics: low adaptation level, major behavioural problems or low socioprofessional category of parents.
Le temps passé dans les services d'intervention spécialisés combiné au temps passé dans les classes ordinaires  ne correspondait pas au nombre suffisant d'heures hebdomadaires pour ces enfants, en particulier pour ceux qui présentaient au moins une des caractéristiques suivantes: niveau d'adaptation faible, troubles du comportement importants ou de faible catégorie socioprofessionnelle des parents

PMID:18627431