Enseigner des compétences de jeu fonctionnel à un jeune enfant avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme à travers l'auto-modélisation vidéo

Aperçu: G.M.

Enseigner des compétences de jeu fonctionnel à un jeune enfant avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme à travers l'auto-modélisation vidéo.

Les chercheurs ont utilisé une conception à sondes multiples et à cas unique avec trois ensembles de jouets (p. Ex., Jouet de ferme, jouet clinique et jouet de secours) pour examiner les effets de l'auto-modélisation vidéo (VSM) sur les compétences de jeu fonctionnelles d'un enfant âgé de 5 ans, ayant une diagnostic de trouble du spectre de l'autisme.

Les résultats ont montré une relation fonctionnelle entre VSM et des pourcentages accrus d'actions de jeu fonctionnel à travers les ensembles de jouets. Les pourcentages  des compétences fonctionnelles ciblées de l'enfant pour l'intervention avec jouets sont restés élevés 1 semaine et 2 semaines après la fin de l'intervention. En outre, les résultats de généralisation préliminaire ont montré une légère amélioration des pourcentages d'actions de jeu fonctionnel avec des jouets de généralisation alors qu'elles n'ont pas été directement enseignées.

J Autism Dev Disord. 2017 May 4. doi: 10.1007/s10803-017-3147-8.

Teaching Functional Play Skills to a Young Child with Autism Spectrum Disorder through Video Self-Modeling

Lee SY¹, Lo YY², Lo Y¹.

Author information

1

Department of Child and Family Studies, California State University, Los Angeles, 5151 State University Drive, Los Angeles, CA, 90032, USA.

2

Department of Special Education and Child Development, University of North Carolina at Charlotte, 9201 University City Boulevard, Charlotte, NC, 28223, USA. ylo1@uncc.edu

Abstract

The researchers used a single-case, multiple probe design across three sets of toys (i.e., farm toy, doctor's clinic toy, and rescue toy) to examine the effects of video self-modeling (VSM) on the functional play skills of a 5-year-old child with autism spectrum disorder. The findings showed a functional relation between VSM and increased percentages of functional play actions across the toy sets. The participant's percentages of the targeted functional play skills for the intervention toys remained high 1 week and 2 weeks after the intervention ceased. Additionally, preliminary generalization results showed slight improvement in the percentages of functional play actions with the generalization toys that were not directly taught. Limitations, practical implications, and directions for future research are discussed.

PMID: 28474228

DOI: 10.1007/s10803-017-3147-8