Enseignement des compétences essentielles aux enfants ayant une déficience intellectuelle

Aperçu: G.M.

Le programme de compétences de vie préscolaire est un ensemble d’interventions conçu pour enseigner des compétences fonctionnelles afin de prévenir les problèmes de comportement chez les enfants au développement typique. La présente étude visait à évaluer les effets du programme d’instruction (renommé «Life Skills») auprès d’enfants ayant une déficience intellectuelle. 

Le programme consistait à enseigner 12 compétences de vie à neuf participants répartis dans quatre unités d'enseignement. 

Les unités étaient les suivantes: 

• instruction, 
• communication fonctionnelle, 
• tolérance au déni et aux retards, et 
• amitié. 

Les enseignants ont dispensé leur enseignement selon une approche pédagogique à trois niveaux, commençant par un enseignement en classe suivi d'un enseignement en petit groupe et d'un cours particulier, selon les besoins. 

Les recherches précédentes ont été étendues en utilisant des invites visuelles au cours des trois niveaux et en augmentant progressivement les intervalles inter-essais au cours d'une instruction individuelle. 

Les résultats ont indiqué que l'intervention avait conduit à l'acquisition de compétences chez les neuf participants. Les compétences sont maintenues 4 semaines après la fin des cours.

J Appl Behav Anal. 2019 Jul 10. doi: 10.1002/jaba.602.

Life skills instruction for children with developmental disabilities

Robison MA^1,2, Mann TB², Ingvarsson ET³.

Author information

1

University of North Texas.

2

Cook Children's Child Study Center.

3

Virginia Institute of Autism.

Abstract

The Preschool Life Skills program is an intervention package designed to teach functional skills to prevent problem behavior in typically developing children. The purpose of the current study was to evaluate the effects of the instructional package (renamed "Life Skills") with children with developmental disabilities. The program involved teaching 12 life skills to nine participants across four instructional units. The units were instruction following, functional communication, tolerance of denial and delay, and friendship skills. Teachers provided instruction through a three-tiered instructional approach, starting with class-wide instruction followed by small group and one-to-one instruction as necessary. We extended previous research by using visual prompts during all three tiers and progressively increasing intertrial intervals during one-to-one instruction. Results indicated that the intervention led to skill acquisition with all nine participants. The skills maintained 4 weeks after instruction ended.

© 2019 Society for the Experimental Analysis of Behavior.

PMID:31290155

DOI:10.1002/jaba.602