Needs of Parents of Children Who Are Deaf/Hard of Hearing With Autism Spectrum Disorder

Traduction: G.M.

 

J Deaf Stud Deaf Educ. 2013 Nov 1.

Besoins des parents d' enfants sourds / malentendants avec des troubles du spectre autistique

Wiley S, Gustafson S, Rozniak J.

Source

Cincinnati Children's Hospital Medical Center.

Abstract

On en sait peu sur les enfants qui sont sourds ou malentendants (D/HH) avec un trouble du spectre autistique coexistant (TSA ) .

L'objectif de notre étude était de comprendre les besoins des enfants qui sont D/HH avec  TSA coexistant.

 

Nous avons posé des questions aux groupes de discussion sur le processus de diagnostic , l'impact du double diagnostic sur la communication et des ressources utiles .

Quatre parents de trois enfants ont participé . Les défis dans le processus de diagnostic comprennent les défis de la pertinence des outils d'évaluation et de l'expertise limitée des professionnels effectuant des évaluations.

Les milieux éducatifs spéciaux au sens large ont été perçus comme utiles .

Les familles ont décrit un éventail de stratégies de communication à grande échelle ( parler, signer, et le langage écrit , les méthodes de communication augmentée) .

 

Les familles donnent la priorité à l'accent mis sur le comportement et le fonctionnement au jour le jour sur le rendement scolaire.

 

Les familles ont reconnu le manque de professionnels qui comprennent TSA et la surdité mais ont trouvé l'Internet et la technologie comme un mécanisme permettant de se connecter à l'information et aux familles ayant des besoins similaires .

 

[Little is known about children who are deaf or hard of hearing (D/HH) with a coexisting autism spectrum disorder (ASD). The objective of our study was to understand the needs of children who are D/HH with coexisting ASD. We posed questions for group discussion about diagnostic process, impact of dual diagnosis on communication, and helpful resources. Four parents of three children participated. Challenges in the diagnostic process included the challenges in the appropriateness of the evaluation tools and the limited expertise of the professionals performing the evaluations. Broad-based special educational settings were perceived as helpful. Families described a range of broad-based communication strategies (spoken, sign, and written language, augmentative communication approaches). Families prioritized a focus on behavior and day-to-day functioning over academic performance. Families recognized the lack of professionals who understand ASD and deafness but have found the internet and technology as a mechanism to connect to information and families with similar needs. ]

PMID: 24186644