Examen préférentiel intermodal portable (IPL): étude de la compréhension du langage chez les tout-petits au développement typique et chez les jeunes enfants autistes

Aperçu: G.M.

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Une des caractéristiques du "trouble du spectre de l'autisme" (TSA) est la difficulté de langage et de communication. (1) Les enfants avec un diagnostic de TSA (dTSA) sont habituellement  en retard et de nombreux enfants avec dTSA produisent moins fréquemment de paroles et ont une complexité lexicale et grammaticale plus faible. Cependant, les enfants avec dTSA présentent également un déficit social important, et les chercheurs et les cliniciens continuent de débattre de la mesure dans laquelle les déficits d'interaction sociale expliquent ou contribuent à les déficits dans la production de la langue. (5,14,19,25) 

Les évaluations standardisées de la langue chez les enfants avec dTSA comprennent généralement une composante de compréhension; cependant, beaucoup de ces tâches de compréhension évaluent seulement un aspect de la langue (p. ex., vocabulaire), (5) ou comprennent une composante motrice importante (p. ex., pointer, jouer) et / ou obligent les enfants à choisir délibérément . Ces deux derniers comportements sont également connus pour être difficiles pour les enfants avec dTSA. (7,12,13,16) Nous présentons une méthode qui permet d'évaluer la compréhension de la langue des jeunes enfants au développement typique (9-36 mois) et des enfants autistes. (2,4,9,11,22) Cette méthode, P-IPL (Portable Intermodal Preferential Looking), projette des images vidéo côte-à-côte à partir d'un ordinateur portable sur un écran portable.  

 Les images vidéo sont d'abord jumelées à un son «de référence» (non orienté), puis présentées à nouveau associées à un son linguistique «test» qui correspond à une seule des images vidéo. Les mouvements des yeux des enfants tout en regardant la vidéo sont filmés et codés plus tard. Les enfants qui comprennent l'audio linguistique regarderont plus rapidement, et plus longtemps, la vidéo qui correspond à l'audio linguistique. (2,4,11,18,22,26) 

Ce paradigme comprend un certain nombre de composants qui ont été récemment miniaturisés ( projecteur, caméscope, numériseur) pour permettre la portabilité et la configuration facile dans les maisons des enfants. C'est un point crucial pour évaluer les jeunes enfants avec dTSA, qui sont souvent mal à l'aise dans de nouveaux contextes (par exemple, en laboratoire). 

Des vidéos peuvent être créées pour évaluer un large éventail de composants spécifiques de la connaissance linguistique, tels que l'ordre des mots Sujet-Verbe-Objet, wh-questions, et les suffixes de temps / d'aspect sur les verbes;  

Les vidéos peuvent également évaluer les principes de l'apprentissage des mots tels que le biais de nom, le biais de forme et le bootstrap syntactique (10,14,17,21,24). Les vidéos incluent des caractères et des paroles visuellement et acoustiquement saillants et bien tolérés par les enfants avec dTSA.

Portable Intermodal Preferential Looking (IPL): investigating language comprehension in typically developing toddlers and young children with autism

Naigles LR¹, Tovar AT.

Author information

1

Department of Psychology, University of Connecticut. Letitia.naigles@uconn.edu

Abstract

One of the defining characteristics of autism spectrum disorder (ASD) is difficulty with language and communication.(1) Children with ASD's onset of speaking is usually delayed, and many children with ASD consistently produce language less frequently and of lower lexical and grammatical complexity than their typically developing (TD) peers.(6,8,12,23) However, children with ASD also exhibit a significant social deficit, and researchers and clinicians continue to debate the extent to which the deficits in social interaction account for or contribute to the deficits in language production.(5,14,19,25) Standardized assessments of language in children with ASD usually do include a comprehension component; however, many such comprehension tasks assess just one aspect of language (e.g., vocabulary),(5) or include a significant motor component (e.g., pointing, act-out), and/or require children to deliberately choose between a number of alternatives. These last two behaviors are known to also be challenging to children with ASD.(7,12,13,16) We present a method which can assess the language comprehension of young typically developing children (9-36 months) and children with autism.(2,4,9,11,22) This method, Portable Intermodal Preferential Looking (P-IPL), projects side-by-side video images from a laptop onto a portable screen. The video images are paired first with a 'baseline' (nondirecting) audio, and then presented again paired with a 'test' linguistic audio that matches only one of the video images. Children's eye movements while watching the video are filmed and later coded. Children who understand the linguistic audio will look more quickly to, and longer at, the video that matches the linguistic audio.(2,4,11,18,22,26) This paradigm includes a number of components that have recently been miniaturized (projector, camcorder, digitizer) to enable portability and easy setup in children's homes. This is a crucial point for assessing young children with ASD, who are frequently uncomfortable in new (e.g., laboratory) settings. Videos can be created to assess a wide range of specific components of linguistic knowledge, such as Subject-Verb-Object word order, wh-questions, and tense/aspect suffixes on verbs; videos can also assess principles of word learning such as a noun bias, a shape bias, and syntactic bootstrapping.(10,14,17,21,24) Videos include characters and speech that are visually and acoustically salient and well tolerated by children with ASD.

PMID:23271456

PMCID:PMC3570064

DOI:10.3791/4331