Le milieu d'alphabétisation à la maison des enfants autistes d'âge préscolaire ou avec une trisomie 21.

Aperçu: G.M.

Cette étude exploratoire a examiné s'il y avait des différences dans l'environnement d'alphabétisation à la maison des enfants d'âge préscolaire avec un diagnostic de TSA (dTSA) et des enfants d'âge préscolaire avec une trisomie 21 pour déterminer si l'environnement d'alphabétisation à domicile peut être associé aux forces ou faiblesses des enfants. Au total, 111 parents d'enfants d'âge préscolaire ayant des déficiences identifiées ont rempli un questionnaire sur l'alphabétisation à domicile.Les résultats indiquent que les deux groupes de parents ont commencé à apprendre à lire à leurs enfants à un âge précoce et qu'ils possédaient au moins 25 livres pour enfants. Cependant, les parents d'enfants avec un syndrome de Down lisent plus souvent à leur enfant, signalent un plus grand intérêt pour la lecture chez les enfants et jouent plus souvent à des jeux de rimes avec leur enfant. Aucune différence de groupe n'a été observée dans l'enseignement des noms de lettres, bien que les parents d'enfants autistes aient signalé une fréquence plus élevée de signes / mots dans l'environnement et ont déclaré que leurs enfants connaissaient plus de noms de lettres. Des différences de groupe ont également été constatées dans la relation entre les comportements des parents, l'intérêt des enfants et les compétences des enfants en matière d'impression.
Cette étude met en évidence l'influence que les comportements des parents et l'intérêt des enfants peuvent avoir sur les pratiques de lecture de livres partagées des parents avec leurs enfants handicapés d'âge préscolaire .

Folia Phoniatr Logop. 2017;69(1-2):43-53. doi: 10.1159/000475840. Epub 2017 Dec 15.

The Home Literacy Environment of Preschool-Age Children with Autism or Down Syndrome

Westerveld M^1,2, van Bysterveldt AK³.

Author information

1

Cooperative Research Centre for Living with Autism (Autism CRC), Brisbane, Queensland, Australia.

2

Griffith University, Gold Coast, Queensland, Australia.

3

University of Canterbury, Christchurch, New Zealand.

Abstract

AIMS:

This exploratory study investigated if there were differences in the home literacy environment of preschool children on the autism spectrum and preschool children with Down syndrome to determine if the home literacy environment may potentially be associated with strengths or weaknesses in children's social communication skills.

METHODS:

A total of 111 parents of preschoolers with identified disabilities completed a home literacy questionnaire.

RESULTS:

Results indicated that both groups of parents started reading to their children at an early age and owned at least 25 children's books. However, parents of children with Down syndrome read to their child more often, reported higher child interest in reading, and more frequently played rhyming games with their child. No group differences were found in teaching of letter names, although parents of children with autism reported a higher frequency of pointing out signs/words in the environment and reported their children knew more letter names. Group differences were also found in the relationship between parent behaviours, child interest, and children's print-related skills.

CONCLUSION:

This study highlights the influence both parent behaviours and child interest may have on shared book reading practices of parents with their preschool children with disabilities.

© 2017 S. Karger AG, Basel.

PMID:29248917

DOI:10.1159/000475840