Aperçu: G.M.
L'une
des découvertes les plus courantes dans "le trouble du spectre
de l'autisme" (TSA) est l'attention sélective limitée aux objets sociaux,
tels que les visages. Les
preuves issues d'études sur les primates humains et non humains
suggèrent que la sélection des objets à traiter est guidée par
l'évaluation des valeurs des objets.
L'équipe a émis l'hypothèse que les déficiences de l'attention
sélective dans les TSA peuvent refléter une perturbation d'un système
soutenant l'apprentissage de la valeur de l'objet dans le domaine social.
Les chercheurs ont examiné l'apprentissage de la valeur dans les domaines sociaux
(visages) et non-sociaux (fractales) chez les enfants d'âge préscolaire
avec un diagnostic de TSA (dTSA) (n = 25) et au développement typique (TD) (n = 28), utilisant une
nouvelle tâche d'apprentissage de la valeur plate-forme de suivi consistant en un apprentissage de la valeur et un test sélectif de choix de l'attention.
Les enfants avec dTSA ont eu des résultats plus médiocres que ceux de la TD dans le cadre de la tâche d'apprentissage de la valeur sociale, mais les deux groupes ont eu des résultats équivalents en ce qui concerne la tâche non sociale.
Les enfants avec dTSA ont eu des résultats plus médiocres que ceux de la TD dans le cadre de la tâche d'apprentissage de la valeur sociale, mais les deux groupes ont eu des résultats équivalents en ce qui concerne la tâche non sociale.
Les
comparaisons intra-groupe ont indiqué que l'apprentissage de la valeur
chez les enfants TD était amélioré sur la tâche sociale par
rapport à la tâche non sociale, mais aucune amélioration de ce type n'a
été observée chez les enfants avec dTSA.
La performance dans les conditions sociales et non sociales était corrélée dans le TSA mais pas dans le groupe TD.
L'étude fournit un soutien pour une déficience spécifique de la valeur de l'apprentissage des visages chez les personnes autistes et suggère que, dans le TSA, l'apprentissage de la valeur dans les domaines sociaux et non sociaux peut reposer sur un mécanisme partagé.
L'étude fournit un soutien pour une déficience spécifique de la valeur de l'apprentissage des visages chez les personnes autistes et suggère que, dans le TSA, l'apprentissage de la valeur dans les domaines sociaux et non sociaux peut reposer sur un mécanisme partagé.
Ces résultats ont des implications à la fois pour les modèles de
déficits d'attention sociale sélective dans l'autisme et pour
l'identification de nouvelles cibles de traitement.
J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 2018 Jan;57(1):33-40. doi: 10.1016/j.jaac.2017.10.014. Epub 2017 Nov 6.
Impaired Value Learning for Faces in Preschoolers With Autism Spectrum Disorder
Wang Q1, DiNicola L1, Heymann P1, Hampson M1, Chawarska K2.
Author information
- 1
- Yale School of Medicine, Child Study Center, New Haven, CT.
- 2
- Yale School of Medicine, Child Study Center, New Haven, CT. Electronic address: Katarzyna.chawarska@yale.edu.
Abstract
OBJECTIVE:
One of the common findings in autism spectrum disorder (ASD) is limited selective attention toward social objects, such as faces. Evidence from both human and nonhuman primate studies suggests that selection of objects for processing is guided by the appraisal of object values. We hypothesized that impairments in selective attention in ASD may reflect a disruption of a system supporting learning about object values in the social domain.METHOD:
We examined value learning in social (faces) and nonsocial (fractals) domains in preschoolers with ASD (n = 25) and typically developing (TD) controls (n = 28), using a novel value learning task implemented on a gaze-contingent eye-tracking platform consisting of value learning and a selective attention choice test.RESULTS:
Children with ASD performed more poorly than TD controls on the social value learning task, but both groups performed similarly on the nonsocial task. Within-group comparisons indicated that value learning in TD children was enhanced on the social compared to the nonsocial task, but no such enhancement was seen in children with ASD. Performance in the social and nonsocial conditions was correlated in the ASD but not in the TD group.CONCLUSION:
The study provides support for a domain-specific impairment in value learning for faces in ASD, and suggests that, in ASD, value learning in social and nonsocial domains may rely on a shared mechanism. These findings have implications both for models of selective social attention deficits in autism and for identification of novel treatment targets.
Copyright © 2017 American Academy of Child and Adolescent Psychiatry. Published by Elsevier Inc. All rights reserved.
- PMID:29301667
- DOI:10.1016/j.jaac.2017.10.014
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