Brief Report: A Comparison of Statistical Learning in School-Aged Children with High Functioning Autism and Typically Developing Peers

Traduction: G.M. 

Bref rapport: Une comparaison de l'apprentissage statistique chez des enfants d'âge scolaire atteints d'autisme avec un haut fonctionnement cognitif et des pairs qui se développent sans autisme

Mayo J, Eigsti IM. 

Source 

Département de psychologie, Unité de l'Université du Connecticut, 406 Babbidge Road, 1020, Storrs, CT, 06269-1020, États-Unis. 

Résumé

Les personnes souffrant de troubles du spectre autistique ont des troubles dans l'acquisition du langage, mais le mécanisme sous-jacent de ces déficits est mal compris. L'apprentissage implicite est potentiellement pertinent pour le développement du langage, en particulier dans la segmentation de la parole, qui repose sur la sensibilité aux probabilités de transition entre les sons de la parole.

Cette étude a examiné la relation entre l'apprentissage implicite et les capacités linguistiques actuelles d' enfants autistes de haut niveau d'âge scolaire avec des antécédents de retard de langage (n = 17) et chez les enfants avec un développement typique (n = 24) en utilisant des taches d'apprentissage d'un langage  artificielle bien étudié.

Les résultats suggèrent que les enfants atteints d'autisme à haut niveau de fonctionnement (HFA) et des groupes de TD étaient également en mesure d'apprendre implicitement des probabilités transitoires à partir d'un flux de relance de longue haleine.

En outre, l'exécution des tâches n'a pas été fortement associée à des capacités linguistiques actuelles. L'implication pour la recherche sur l'apprentissage implicite dans l'autisme  à haut niveau de fonctionnement cognitif est discuté.