Traduction: G.M.
- 1Neurocognitive
Development Unit, School of Psychology, University of Western
Australia, Crawley, WA, Australia; Telethon Institute for Child Health
Research, Centre for Child Health Research, University of Western
Australia, Crawley, WA, Australia.
Abstract
BACKGROUND:
While autism spectrum disorder
(ASD) and specific language impairment (SLI) have traditionally been
conceptualized as distinct disorders, recent findings indicate that the
boundaries between these two conditions are not clear-cut. While
considerable research has investigated overlap in the linguistic
characteristics of ASD and SLI, relatively less research has explored
possible overlap in the socio-cognitive domain, particularly in terms of
the emotion recognition abilities of these two groups of children.
Alors que les troubles du spectre autistique (TSA) et les troubles spécifiques du langage (SLI) ont traditionnellement été conceptualisés comme deux troubles distincts, des découvertes récentes indiquent que les frontières entre ces deux conditions ne sont pas claires. Bien que des recherches considérables aient enquêté sur le chevauchement sur les caractéristiques linguistiques du TSA et des SLI, relativement moins de recherches ont exploré le chevauchement possible dans le domaine socio-cognitif, en particulier en termes de capacités de reconnaissance de l'émotion chez ces deux groupes d'enfants.
AIMS:
To
investigate facial and vocal emotion recognition in children with ASD,
children with SLI and typically developing (TD) children. To do so, the
ASD group was subdivided into those with 'normal' (ALN) and those with
'impaired' (ALI) language to explore the extent to which language
ability influenced performance on the emotion recognition task.
Enquêter sur la reconnaissance des émotions faciales et vocales chez les enfants avec TSA, les enfants avec SLI et les enfants avec un développement typique (TD). Pour ce faire, le groupe TSA a été subdivisé entre ceux qui avaient un langage «normal» (ALN) et ceux avec qui avaient des troubles du langage (ALI) afin d'explorer la mesure dans laquelle la capacité de la langue influence la performance dans la tâche de reconnaissance des émotions.
METHODS & PROCEDURES:
Twenty-nine
children with ASD (17 ALN and 12 ALI), 18 children with SLI and 66 TD
children completed visual and auditory versions of an emotion
recognition task. For the visual version of the task, the participants
saw photographs of people expressing one of six emotions (happy, sad,
scared, angry, surprised, disgusted) on the whole face. For the auditory
modality, the participants heard a neutral sentence that conveyed one
of the six emotional expressions in the tone of the voice. In both
conditions, the children were required to indicate how the person they
could see/hear was feeling by selecting a cartoon face that was
presented on the computer screen.
OUTCOMES & RESULTS:
The
results showed that all clinical groups were less accurate than the TD
children when identifying emotions on the face and in the voice. While
the ALN children were less accurate than the TD children only when
identifying expressions that require inferring another's mental state
(surprise, disgust) emotional expressions, the ALI and the SLI children
were less accurate than the TD children when identifying the basic
(happy, sad, scared, angry) as well as the inferred emotions.
Les résultats ont montré que tous les groupes cliniques étaient moins précis que les enfants TD lors de l'identification des émotions sur le visage et dans la voix. Alors que les enfants ALN étaient moins précis que les enfants TD uniquement lors de l'identification des expressions qui nécessitent d'inférer les expressions émotionnelles d'un état mental à autrui (surprise, dégoût), les enfants avec ALI et les enfants avec SLI étaient moins précis que les enfants TD dans l'identification des émotions de base (joie, tristesse, peur, colère) ainsi que des émotions présumées.
CONCLUSIONS & IMPLICATIONS:
The
results indicate that children with ALI and children with SLI share
emotion recognition deficits, which are likely to be driven by the poor
language abilities of these two groups.
Les résultats indiquent que les enfants avec ALI et les enfants avec SLI partagent des déficits de reconnaissance des émotions, qui sont susceptibles de conduire vers des capacités linguistiques diminuées dans ces deux groupes.
© 2015 Royal College of Speech and Language Therapists.
PMID: 25588870
