Traduction: G.M.
Res Autism Spectr Disord. 2014 Dec;8(12):1699-1712.
Social Communication Effects of Peer-Mediated Recess Intervention for Children with Autism
Author information
- 1Integrated Behavioral Technologies, Inc.
- 2University of Kansas.
- 3University of Kanas Medical Center.
Abstract
Children
with ASD face enormous challenges in the area of social functioning.
Research has shown that impairments in social functioning distinguish
this population from both typically developing children and children
with disabilities. This study incorporated several evidence-based social
skills-teaching procedures (i.e., direct instruction, priming,
prompting, peer-mediation, contingent reinforcement, and token
economies) directly in the recess setting to increase appropriate social
behaviors for four children with ASD (ages 6-8). Elements of Peer
Networks and Pivotal Response Training (two types of social skills
intervention packages in the literature) were included. Results showed
significant increases in social communication between focus children and
their peers, as well as generalization of skills to non-intervention
recesses.
Les enfants avec TSA sont confrontés à d'énormes défis dans le domaine du fonctionnement social. La recherche a montré que les déficiences dans le fonctionnement social distinguent cette population à la fois de celle des enfants au développement typique et de celle des enfants handicapés. Cette étude a incorporé plusieurs procédures d'apprentissage de compétences pédagogiques fondées sur des preuves (par exemple, l'enseignement direct, l'amorçage, l'incitation, la médiation par les pairs, le renforcement conditionnel, et les économies de jetons) directement dans le cadre de la récréation pour augmenter les comportements sociaux appropriés pour quatre enfants avec un diagnostic de TSA (âgés de 8 à 6 ans). Les éléments de réseaux de pairs et de formation à la réponse pivot (deux types de compétences d'ensemble d'intervention sociale dans la littérature) ont été inclus.
Les résultats ont montré des augmentations significatives dans la communication sociale entre les enfants ciblés et leurs pairs, ainsi que la généralisation des compétences pendant les récréations sans interventions.
Les enfants avec TSA sont confrontés à d'énormes défis dans le domaine du fonctionnement social. La recherche a montré que les déficiences dans le fonctionnement social distinguent cette population à la fois de celle des enfants au développement typique et de celle des enfants handicapés. Cette étude a incorporé plusieurs procédures d'apprentissage de compétences pédagogiques fondées sur des preuves (par exemple, l'enseignement direct, l'amorçage, l'incitation, la médiation par les pairs, le renforcement conditionnel, et les économies de jetons) directement dans le cadre de la récréation pour augmenter les comportements sociaux appropriés pour quatre enfants avec un diagnostic de TSA (âgés de 8 à 6 ans). Les éléments de réseaux de pairs et de formation à la réponse pivot (deux types de compétences d'ensemble d'intervention sociale dans la littérature) ont été inclus.
Les résultats ont montré des augmentations significatives dans la communication sociale entre les enfants ciblés et leurs pairs, ainsi que la généralisation des compétences pendant les récréations sans interventions.
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