Improving generalization of peer socialization gains in inclusive school settings using initiations training

Traduction: G.M.

Accès à l'intégralité de l'article en anglais 

Behav Modif. 2012 May;36(3):361-77. doi: 10.1177/0145445512445609. Epub 2012 May 29.

Améliorer la généralisation des gains de socialisation avec les pairs en milieu scolaire à l'aide de la formation aux invites

Koegel LK¹, Kuriakose S, Singh AK, Koegel RL.

Author information

• ¹University of California, Santa Barbara, 93106-9490, USA. lynnk@education.ucsb.edu

Abstract

Social engagement by children with autism spectrum disorder (ASD) in unstructured school settings generally occurs at very low levels, if at all. Although many interventions improve peer socialization, generalization and maintenance of such gains when interventions are faded are typically low. The present study employed a multiple baseline design across participants to target generalization in the absence of interventionists in elementary school children with ASD at recess. Teaching initiations has been suggested as one method to increase generalization. The results of the present study showed that when initiations were targeted during intervention for social play, the participants demonstrated generalized peer social engagement, increases in unprompted peer-directed initiations, and more positive affect during peer interactions. Results are discussed in terms of theoretical and applied implications of incorporating initiations training into social interventions.

Résumé

L'engagement social des enfants avec des troubles du spectre autistique (TSA) dans les établissements scolaires non structurées se produit généralement à des niveaux très faibles, voire pas du tout. Bien que de nombreuses interventions améliorent la socialisation par les pairs, la généralisation et l'entretien de ces gains lorsque les interventions sont estompées sont généralement faibles.
La présente étude a utilisé une conception de ligne de base multiple pour tous les participants de cibler la généralisation en l'absence d'interventions chez les enfants avec TSA dans les cours de récréation des écoles élémentaires. 
L'enseignement d'amorçage a été suggéré en tant que méthode pour augmenter la généralisation.  
Les résultats de la présente étude ont montré que lorsque les amorçages ont été ciblés lors de l'intervention pour le jeu social, les participants ont fait preuve un engagement social avec les pairs généralisé, une augmentation des initiatives spontanées dirigées vers les pairs, et plus d'affect positif lors des interactions avec les pairs.  
Les résultats sont discutés en termes d'implications théoriques et appliquées de l'intégration de la formation aux initiatives dans les interventions sociales. 

PMID: 22645399

 

Empirically Derived Model of Social Outcomes and Predictors for Adults With ASD

Traduction: G.M.

Intellect Dev Disabil. 2014 Aug;52(4):282-95. doi: 10.1352/1934-9556-52.4.282.

Modèle dérivé empiriquement  des prédicteurs et résultats sociaux pour les adultes avec TSA.

Mehling MH, Tassé MJ.

Abstract

This study used data from the National Core Indicators (NCI) Survey to derive an empirically validated measurement model for social outcomes and associated constructs for both individuals with Autism Spectrum Disorder (ASD) and individuals with other disabilities. Items consistent with the survey structure of the NCI were selected as initial indicators of the latent constructs Social Relationships, Community Inclusion, and Opportunity for Choice in factor analyses. Results yielded a novel factor structure that is different from the original NCI survey structure. Three factors emerged as a result of these analyses: Personal Control, Social Determination, and Social Participation and Relationships. The factor structure of each of these constructs was consistent although not identical across individuals with ASD and individuals with developmental disabilities other than ASD.

Cette étude a utilisé les données de l'enquête National Core Indicators (NCI) afin d'obtenir un modèle de mesure validé empiriquement des résultats sociaux et des constructions associées pour les personnes avec des troubles du spectre autistique (TSA) et les personnes souffrant d'autres handicaps. 

Les items compatibles avec la structure de l'enquête de la NCI ont été choisis comme indicateurs initiaux de la construction latente des relations sociales, de l'intégration communautaire et des possibilités de choix en analyses factorielles. 

Les résultats ont donné une nouvelle structure de facteur qui est différente de la structure du sondage NCI original. 

Trois facteurs ont émergé à la suite de ces analyses: la maîtrise de soi, la détermination sociale, et de la participation sociale et les relations. 

La structure factorielle de chacune de ces constructions était conforme mais pas identiques entre les personnes avec TSA et les personnes ayant une déficience intellectuelle autres que le TSA. 

PMID:  

25061772

 

Autism Spectrum Disorder; National Core Indicators; access to services; choice; community inclusion; friendships; social determination; social outcomes; social relationships

Using Perseverative Interests to Improve Interactions Between Adolescents with Autism and their Typical Peers in School Settings

Traduction: G.M.

J Posit Behav Interv. 2012 Jul 1;14(3):133-141.

Utiliser les intérêts répétitifs pour augmenter les interactions entre les adolescents avec autisme et leur pairs dans les classes ordinaires

Koegel R, Fredeen R, Kim S, Danial J, Rubinstein D, Koegel L.

Source

University of California Santa Barbara.

Abstract

La littérature suggère que les adolescents avec TSA sont généralement pas engagés socialement pendant les activités scolaires non structurées et ne pas sont pas à l'initiative des activités sociales avec leurs pairs au développement sans autisme. 

Cette étude a évalué si mettre en œuvre des possibilités de socialisation sous la forme de clubs de repas basé sur certains aspects des intérêts répétitifs des adolescents avec TSA favoriserait l'interaction sociale directe positive et généralisée entre les adolescents ciblés et leurs pairs au développement sans autisme. 

Un concept expérimental de mesures répétées de la ligne de base (avec deux inversions) a été mis en œuvre pour tous les participants. Pendant les mesures de base , les participants n'ont pas montré d'engagement social ou initiations . 

Pendant l'intervention , les résultats montrent une forte augmentation à la fois de l'engagement social et des initiations .

Les mesures de généralisation ont également montré que les adolescents cibles ont amélioré leurs engagements sociaux et initiations avec leurs pairs au développement sans autisme dans toutes les activités du midi non

PMID:  24163577

New study examines social isolation of young adults with autism spectrum disorder

Traduction: G.M.

Une nouvelle étude examine l'isolement social des jeunes adultes atteints de troubles du spectre autistique

May 1, 2013

By Leslie Gibson McCarthy

Les jeunes adultes ayant un trouble du spectre autistique (TSA) sont plus susceptibles de ne jamais voir des amis, jamais appelée par ses amis, ne jamais être invités à des activités et d'être isolés socialement.C'est la conclusion d'une nouvelle étude publiée en ligne cette semaine dans le Journal de l'autisme et des troubles du développement qui étudie les retombées sociales de jeunes adultes atteints d'un TSA.

L'étude fait partie d'un programme pionnier de la recherche sur les adolescents et les adultes atteints d'autisme dirigé par Paul T. Shattuck, PhD, professeur agrégé à l'École Brown de l'Université Washington à St. Louis. L'auteur principal est Gael I. Orsmond, PhD, professeur agrégé au département d'ergothérapie à l'Université de Boston et un expert sur le développement social des adultes ayant un TSA.

«Il s'agit d'une autre étude de notre projet qui démontre les nombreuses difficultés qui attendent les jeunes adultes ayant un TSA une fois qu'ils quittent l'école secondaire», a déclaré Shattuck. "L'autisme est un défi permanent pour la plupart, et nous devons trouver de meilleures façons de soutenir les personnes au cours de cette transition à l'âge adulte."

L'étude a utilisé les données de l'Étude National Longitudinal Transition Study 2 et a examiné la participation sociale des jeunes adultes atteints d'autisme par rapport à ceux d'autres types de handicaps: déficiences intellectuelles, troubles affectifs / du comportement ou d'apprentissage.

L'étude a également mis l'accent exclusivement sur ​​l'âge adulte, la période, qui selon les auteurs, est la plus cruciale dans la formation et le maintien de relations durables.
Les résultats, sur une période de 12 mois:

• près de 40 pour cent des jeunes avec TSA n'a jamais eu d'amis;
• 50 pour cent n'ont jamais reçu d'appels téléphoniques ou ont été invités à des activités et
• 28 pour cent ont été isolés socialement sans contact social que ce soit.

"La difficulté à naviguer sur le terrain de l'amitié et de l'interaction sociale est un des traits caractéristiques de l'autisme», a déclaré Shattuck. "Néanmoins, de nombreuses personnes avec autisme ont en effet un appétit social. Elles aspirent à la connexion avec les autres. Nous avons besoin de meilleures façons de soutenir le lien social positif et de prévenir l'isolement social ».

 
Cette étude a été soutenue par un financement à Shattuck de la prt de l'Institut national de santé mentale; Autism Speaks, la Fondation Emch, et l'Organisation pour la recherche sur l'autisme. D'autres auteurs sont Benjamin P. Cooper de l'École Brown, Paul Sterzing, PhD, professeur adjoint à l'École des affaires sociales de l'Université de Californie, Berkeley, et Kristy A. Anderson de l'Université du Wisconsin-Madison.

 

Boys and Girls with Autism Use Gaze Differently in Social Situations

Traduction : J.V.

Les garçons et les filles autistes utilisent différemment le regard dans des situations sociales

3 mai 2013 – IMFAR /AS

Les études de l'autisme ont tendance à inclure peu de filles et de femmes. En fait, de nombreuses études les excluent purement et simplement. En partie, c'est parce que beaucoup plus de garçons que de filles ont un trouble du spectre autistique (TSA). En conséquence, une grande partie de ce que nous savons sur les TSA et son traitement vient de la recherche sur les garçons et les hommes. C'est ensuite généralisé aux filles et aux femmes.

C'est un problème, explique la chercheuse Jennifer Moriuchi, une étudiante en psychologie à l'Université Emory d'Atlanta et au Marcus Autism Center. Comme preuve, Moriuchi cite les différences frappantes de genre qu'elle et ses collègues ont découvert dans une étude chargée de suivre comment les enfants et les adolescents atteints d'autisme prêtent attention aux signaux sociaux.

Moriuchi a présenté les résultats préliminaires de cette étude lors de cette semaine Rencontre Internationale for Autism Research (IMFAR).

Moriuchi et ses co-chercheurs - psychologues Ami Klin, Ph.D., et Warren Jones, Ph.D. – ont utilisé du matériel qui leur a permis de suivre le regard des yeux des participants à l'étude quand ils regardaient des vidéos d’interactions sociales. En particulier, ils ont suivi comment et quand les filles et les garçons regardent les yeux de personnes qui interagissent dans la vidéo.

En général, regarder les yeux de quelqu'un est un moyen approprié et efficace pour recueillir des indices sociaux. Cependant, dans les résultats préliminaires avec 81 garçons et 35 filles autistes, les chercheurs ont constaté que les garçons étaient plus susceptibles que les filles de s'écarter de ce schéma typique oeil-regard. Environ la moitié du temps, les garçons ne regardaient pas les yeux du personnage central au moment approprié. Les filles de l'étude ont divergé du modèle typique moins souvent.

Les garçons et les filles utilisent-ils des stratégies différentes ?

Parmi les garçons, les schémas oeil-regard les plus typiques étaient associés avec des capacités sociales plus élevées, comme on pouvait s'y attendre. Chez les filles, cependant, l'inverse semblait vrai. Plus les filles autistes ont regardé les yeux des personnages de la vidéo, plus graves étaient leurs handicaps sociaux.

«Cela suggère que l'attention des garçons et des filles est servie par des fonctions différentes, reflétant peut-être des stratégies différentes dans leur apprentissage social", dit Moriuchi.

Les chercheurs ont constaté une différence plus frappante quand ils ont comparé les schémas oeil-regard des enfants à leurs niveaux de handicap social.

Un besoin urgent de poursuivre les recherches sur les filles et les femmes

À l'heure actuelle, les chercheurs d'Emory ne peuvent pas expliquer les différences entre les sexes qu'ils ont trouvé. Ils ont commencé à chercher des idées en inscrivant garçons et filles dans des études d'eye tracking dès l'enfance.

Une chose est claire, disent-ils. Ces résultats attirent l'attention sur l'inopportunité d'appliquer systématiquement les conclusions sur les garçons et les hommes atteints d'autisme pour comprendre et traiter l'autisme chez les filles et les femmes.

«L’apprentissage social des filles doit être étudié à part entière», explique Moriuchi. "A ce jour, notre étude semble suggérer que le genre est un élément important à prendre en considération dans l'individualisation de la thérapie de l'autisme."

Le regard des yeux est quelque chose que les cliniciens considèrent lors de la conduite d'évaluations diagnostiques de l'autisme, ajoute Lauren Elder, Ph.D., directrice adjointe d’Autism Speaks pour les sciences de la diffusion. 

«Cette étude suggère que le manque de fixité du regard peut ne pas être un bon marqueur de l'altération du fonctionnement social chez les filles et que l'évaluation des autres comportements peut être plus utile. Les différences de ce genre peuvent aussi avoir des implications pour les objectifs de traitement et les stratégies pour les filles. Il est clair que plus de recherche est nécessaire. "