Aperçu: G.M.
Diverses
interventions empiriquement soutenues sont disponibles pour les enfants
avec un diagnostic de " trouble du spectre de l'autisme" (TSA), mais des recherches
antérieures suggèrent que leur sélection et leur utilisation dans un
cadre de pratique fondée sur des preuves (PEC) dans les milieux
cliniques est difficile. À
ce jour, la recherche s'est principalement focalisée sur
l'identification des obstacles individuels, organisationnels et
contextuels à la PEC plutôt que sur l'identification de solutions
collaboratives à ces obstacles grâce à la consultation du personnel. Le but de cette étude était d'explorer les points de vue du personnel
sur le soutien de l'EBP dans leur travail avec les enfants ayant un diagnostic de
TSA.
Cinq groupes de discussion regroupant 29 professionnels (p.
Ex., Orthophonistes, enseignants), paraprofessionnels (p. Ex., Gardes
d'enfants) et du personnel de direction ont été constitué pour explorer leurs points de
vue.
Deux thèmes centraux, comprenant six catégories, ont émergé pour rendre compte des points de vue des participants. L'initiative
et l'effort représentaient la gamme de stratégies créatives mises au
point par le personnel pour soutenir leur engagement dans le programme
EBP. Ils ont également exprimé le besoin d'une meilleure façon d'impliquer
un soutien à l'échelle de l'organisation pour cet engagement, incluant le mentorat d'égal à égal.
Les
résultats suggèrent qu'un modèle à l'échelle de l'organisation pour
soutenir la participation à l'EBP, avec le mentorat peer-to-peer à sa
base, peut fournir un modèle souhaitable, écologiquement valide et
acceptable.
Les cliniciens et les éducateurs reconnaissent l'importance de la pratique fondée sur des données probantes. Les
efforts visant à soutenir la pratique fondée sur des données probantes
ont principalement porté sur l'accès aux données de recherche.
- 1
- a Menzies Health Institute Queensland, Griffith University , Southport , Australia.
- 2
- b AEIOU Foundation , Brisbane , Australia.
- 3
- c Autism Centre of Excellence, Griffith University , Brisbane , Australia.
Abstract
PURPOSE:
A variety of empirically supported interventions are available for children with autism spectrum disorder
(ASD), but previous research suggests that their selection and use
within an evidence-based practice (EBP) framework in clinical settings
is challenging. To date, research has primarily focused on identifying
individual, organisational, and contextual barriers to EBP rather than
identifying collaborative solutions to these barriers through
consultation with staff. The aim of our study was to explore staff views
on supporting EBP in their work with children with ASD.
MATERIALS AND METHODS:
We
conducted five focus groups involving 29 professional (e.g., speech
pathologists, teachers), paraprofessional (e.g., childcare workers), and
managerial staff to explore their views. Audio recordings were
transcribed verbatim and analysed using thematic analysis.
RESULTS:
Two
central themes, comprising six categories, emerged to account for the
participants' views. Initiative and Effort accounted for the range of
creative strategies staff had developed to support their engagement in
EBP. They also expressed the need for A Better Way involving
organisational-wide support such as this engagement, including
peer-to-peer mentoring.
CONCLUSIONS:
The
findings suggest that an organisational-wide model to support
engagement in EBP, with peer-to-peer mentoring at its foundation, may
provide a desirable, ecologically valid, and acceptable model.
Implications for Rehabilitation Clinicians and educators recognise the
importance of evidence-based practice. Efforts to support evidence-based
practice have focused mostly on access to research evidence. Clinicians
and educators in this study were developing their own strategies based
on intuition. They identified a need for organisation-wide approaches to
supporting evidence-based practice. Peer-to-peer mentoring appears to
be an acceptable and viable strategy.
