Facteurs prédictifs multi-informateurs d'inclusion sociale pour des étudiants avec des troubles du spectre d'autisme allant à l'école traditionnelle

Traduction: G.M.

Article de septembre 2010. 

J Autism Dev Disord. 2010 Sep;40(9):1094-103. doi: 10.1007/s10803-010-0957-3.

Multi-informant predictors of social inclusion for students with autism spectrum disorders attending mainstream school

Jones AP1, Frederickson N.

Department of Psychology, Goldsmiths College, University of London, London, UK. a.jones@gold.ac.uk

Résumé

Cette étude a examiné les profils différentiels de caractéristiques comportementales prédictives de l'inclusion réussie dans l'enseignement ordinaire pour les enfants avec des troubles du spectre autistique (TSA) et des étudiants contrôle. 

Des analyses de régression multiple utilisant l'évaluation du comportement par les parents, les enseignants et les pairs ont trouvé des preuves que des profils différentiels pouvaient prédire l'acceptation ou le rejet par les pairs.

Des niveaux élevés de timidité par rapport aux pairs prédisent de façon significative le rejet social des étudiants dans le groupe contrôle seulement.

Le comportement prosocial évalué par les parents a également prédit différentiellement l'acceptation sociale; 

De hauts niveaux de comportement prosocial prédisent l'acceptation chez les élèves du groupe contrôle, mais de faibles niveaux étaient prédictifs pour les élèves avec TSA. 

Ces résultats suggèrent que les écoles peuvent chercher à accroître les programmes traditionnels d'habiletés sociales avec une sensibilisation sur les TSA chez les élèves ordinaires afin d'utiliser la disposition apparente des pairs pour reduire des caractéristiques telles que la « timidité ».

PMID: 20148296

Abstract

This study examined differential profiles of behavioural characteristics predictive of successful inclusion in mainstream education for children with autism spectrum disorders (ASD) and comparison students. Multiple regression analyses using behavioural ratings from parents, teachers and peers found some evidence for differential profiles predicting peer acceptance and rejection. High levels of peer-rated shyness significantly predicted social rejection in comparison students only. Parent-rated prosocial behaviour also differentially predicted social acceptance; high-levels of prosocial behaviour predicted acceptance in comparison students, but low-levels were predictive for students with ASD. These findings suggest that schools may seek to augment traditional social skills programmes with awareness raising about ASD among mainstream pupils to utilise peers' apparent willingness to discount characteristics such as 'shyness'.