Traduction: G.M.
Front Psychol. 2015 Mar 4;6:182. doi: 10.3389/fpsyg.2015.00182. eCollection 2015.
- 1Children's Learning Projects, Department of Psychology, York University Toronto, ON, Canada.
- 2Holland Bloorview Kids Rehabilitation Hospital Toronto, ON, Canada.
Résumé
La métamémoire
ou croyance au sujet de ses propres capacités de mémorisation, sachant ce
que vous savez, et sachant ce que vous ne savez pas, a souvent été lié à
l'utilisation spontanée des stratégies de répétition chez les enfants
au développement typique. Cependant,
peu de recherches ont étudié l'utilisation mnémonique de la stratégie,
métamémoire, ou la relation entre ces deux processus cognitifs chez les
enfants avec des troubles du spectre autistique (TSA).
L'étude
a examiné la force relative des connaissances sur la métamémoire et des compétences
linguistiques comme prédicteurs d'utilisation des répétitions et des performances de la mémoire chez les personnes avec TSA. Vingt
et un enfants avec TSA et 21 enfants dans un groupe de
comparaison combiné ont été appariés selon l'âge mental chronologique et
verbal. Après deux sessions, les participants ont rempli une tâche de rappel de séries, une mesure du langage, et un questionnaire sur la métamémoire. Les
enfants ont été classés comme répétiteurs/ non-répétiteurs en fonction des observations du comportement et/ou des rapports verbaux d'utilisation
de stratégie. Comme
prévu lors de recherches précédentes, le groupe de comparaison avait une
proportion significativement plus élevée de répétiteurs que le groupe
TSA. Cependant,
les répétiteurs spontanés ont nettement mieux réussi la tâche de rappel de
série que les non-répétiteurs, indépendamment de l'appartenance au
groupe. Les
enfants du groupe de comparaison avaient un score total moyen plus
élevé sur le questionnaire métamémoire que le groupe TSA. Cependant,
lors de l'examen par l'utilisation de répétition, les participants
classés comme répétiteurs, peu importe le groupe de diagnostic, avaient des scores significativement plus élevés sur le questionnaire métamémoire
que les non-répétiteurs. Enfin,
dans tous les groupes, les analyses de régression hiérarchique ont identifié à la fois la métamémoire et la maîtrise de la langue comme des prédicteurs
significatifs de l'utilisation de stratégies de répétition. Le
fait que les indicateurs ont montré la même relation à travers le
groupe de comparaison et le groupe TSA implique que la métamémoire et
la maîtrise de la langue, bien qu'entités distinctes, sont deux compétences
sous-jacentes fondamentales qui contribuent à l'émergence de stratégies
de répétition, et que les résultats sont susceptibles d'être généralisables à
d'autres populations ayant une déficience intellectuelle.
PMID: 25788890
Abstract
Metamemory,
or beliefs about one's own memory capabilities, knowing what you know,
and knowing what you don't know, has frequently been linked to the
spontaneous use of rehearsal strategies in typically developing
children. However, limited research has investigated mnemonic strategy
use, metamemory, or the relationship between these two cognitive
processes in children with autism
spectrum disorders (ASDs). The current study examined the relative
strength of metamemory knowledge and language skills as predictors of
rehearsal use and memory performance in individuals with ASD. Twenty-one
children with ASD and 21 children in a combined comparison group were
matched on chronological and verbal mental age. Over two sessions,
participants completed a serial recall task, a language measure, and a
metamemory questionnaire. Children were classified as
rehearsers/non-rehearsers based on behavioral observations and/or verbal
reports of strategy use. As expected from previous research, the
comparison group had a significantly higher proportion of rehearsers
than the ASD group. However, spontaneous rehearsers performed
significantly better on the serial recall task than non-rehearsers,
regardless of group membership. Children in the comparison group had a
higher mean total score on the metamemory questionnaire than the ASD
group. However, when examined by rehearsal use, participants classified
as rehearsers, regardless of diagnostic group, scored significantly
higher on the metamemory questionnaire than non-rehearsers. Finally,
across groups, hierarchical regression analyses identified both
metamemory and language proficiency as significant predictors of
rehearsal strategy use. The fact that the predictors showed the same
relationship across the comparison group and the ASD group implies that
metamemory and language proficiency, while separate entities, are both
fundamental underlying skills contributing to the emergence of rehearsal
strategies, and that the results are likely generalizable to other
populations with developmental challenges.
