Aperçu: G.M.
Bien
que les défis auxquels les étudiants autistes soient confrontés à
l'adaptation au collège sont souvent mentionnés, ils sont semblables aux
défis auxquels sont confrontés les étudiants handicapés (par exemple,
les difficultés d'interaction sociale, de défense de soi et de
fonctionnement exécutif). Cependant,
les évaluations existantes des services aux étudiants autistes sont
très limitées malgré une littérature émergente examinant les soutiens
pour les étudiants ayant une autre série d'autres handicaps.
Afin
de développer des services conçus pour aider un large éventail d'étudiants neurodiverses , les chercheurs ont évalué les besoins
autodéclarés des étudiants autistes et de leurs pairs avec
d'autres handicaps. Guidé
par les évaluations des besoins et les commentaires des étudiants, ils ont ensuite développé et évalué deux semestres de programmes de groupes
dirigés par des mentors pour les étudiants autistes et les
étudiants ayant d'autres handicaps.
Le premier semestre du programme portait sur les compétences sociales; Après avoir reçu les commentaires des participants, le programme pour le deuxième semestre s'est concentré sur l'auto-défense.
La participation à des groupes de compétences sociales a été associée à une diminution de l'anxiété et des symptômes d'autisme. La
participation à des groupes d'auto-défense a été associée à
l'amélioration du soutien social perçu par les amis, à l'auto-efficacité
académique et à des définitions plus précises de l'auto-défense.
Cette recherche suggère que les supports pour les étudiants des
universités neurodiverses devraient être développés avec leurs
commentaires et devraient inclure des occasions de s'engager avec des
différents pairs .
Front Psychol. 2017 Apr 18;8:544. doi: 10.3389/fpsyg.2017.00544. eCollection 2017.
- 1
- Department of Psychology, College of Staten Island and The Graduate Center, The City University of New York, New YorkNY, USA.
- 2
- Department of Psychology, College of Staten Island, The City University of New York, New YorkNY, USA.
- 3
- Center for Student Accessibility, College of Staten Island, The City University of New York, New YorkNY, USA.
Abstract
Although
the challenges that autistic students face adapting to college are
often pronounced, they are similar to the challenges that students with
other disabilities face (e.g., difficulties with social interaction,
self-advocacy, and executive functioning). However, extant evaluations
of services for autistic college students are very limited despite an
emerging literature examining supports for college students with a range
of other disabilities. Given that many autistic students do not
self-identify as autistic in college, and consequently might avoid
autism-specific services, autistic students might benefit from services
that are designed to support a broad range of neurodiverse students, or
services that are structured according to the principles of Universal
Design. In order to develop such services, we assessed the self-reported
needs of autistic college students and their peers with other
disabilities. Guided by needs assessments and feedback from students, we
developed and evaluated two semesters of mentor-led group programming
for autistic college students and students with other disabilities. The
first semester of the program focused on social skills; after receiving
feedback from participants, the curriculum for the second semester
focused on self-advocacy. Participation in social-skills groups was
associated with decreased anxiety and autism symptoms. Participation in
self-advocacy groups was associated with increased perceived social
support from friends, academic self-efficacy, and more accurate
definitions of self-advocacy. This research suggests that supports for
neurodiverse college students should be developed with their input and
should include opportunities to engage with diverse peers.
