Intensive exposure to narrative in story books as a possibly effective treatment of social perspective-taking in schoolchildren with autism

Traduction: G.M.

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Front Psychol. 2014 Jan 16;5:2. doi: 10.3389/fpsyg.2014.00002. eCollection 2014.

Exposition intensive au récit dans les livres d' histoire comme un traitement efficace peut de prise de vue - sociale chez les écoliers avec l'autisme

Tsunemi K¹, Tamura A², Ogawa S³, Isomura T³, Ito H³, Ida M³, Masataka N³.

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Résumé

L'une des principales caractéristiques de l'autisme est une insuffisance de communication et de socialisation . Bien que ce déficit en soi a été bien documentée , la recherche sur les interventions efficaces pour les enfants avec ce trouble du développement est encore limitée .  
Nous présentons ici les résultats préliminaires de la possibilité d'une amélioration de la capacité de prise de vue - sociale chez les écoliers avec autisme en ayant une expérience intensive avec le récit , dans lequel ils ont été exposés à la narration dans les livres d' histoire lus par leurs parents sur une période consécutives de 5 - 6 jours.
Lorsque leur capacité a été évaluée sur la base d'une tâche de prise de rôle classique , le score moyen a tendance à augmenter après l'exposition par rapport à avant l'exposition , alors que ce changement n'a pas été enregistré chez les enfants qui n'ont pas vécu une telle exposition .  
Ces effets ont été confirmés lorsque les enfants ont été testés à nouveau quatre mois plus tard . Bien que préliminaires , l'étude actuelle représente une étape vers le développement d'interventions  plus efficaces de prise de perspective sociale pour les enfants avec autisme .

Abstract

One of the major characteristics of autism is impairment of communication and socialization. While such impairment per se has been well documented, research into effective interventions for children with this developmental disorder is still limited. Here we present preliminary evidence for the possibility of improvement of the capability of social perspective-taking in schoolchildren with autism by having intensive experience with narrative, in which they were exposed to narrative in story books read by their parents over a consecutive 5- to 6-day-period. When their capability was evaluated on the basis of a conventional role-taking task, the mean score tended to increase after the exposure as compared to before the exposure, whereas such a change was not recorded in children who did not experience such exposure. These effects were confirmed when the children were retested 4 months later. Although preliminary, the current study represents a step toward the development of more effective social perspective-taking interventions for children with autism.

PMID: 24474946