Autisme Information Science

06 juin 2017

Proximité résidentielle prénatale de l'utilisation de pesticides agricoles et QI chez les enfants de 7 ans

Aperçu: G.M.

La proximité résidentielle de l'utilisation de pesticides agricoles a été associée à des anomalies du tube neural et à l'autisme, mais des résultats plus subtils comme la cognition n'ont pas été étudiés.

L'étude a évalué la relation entre la proximité résidentielle prénatale à l'utilisation agricole de pesticides potentiellement neurotoxiques et le développement neurologique chez les enfants de 7 ans.

Les chercheurs ont mis en évidence une diminution de 2,2 points [intervalle de confiance de 95% (IC): dans le QI à pleine échelle et 2,9 points (IC 95%) dans la compréhension verbale pour chaque augmentation de l'écart type de l'utilisation pondérée par la toxicité des pesticides organophosphorés.

Ils ont donc identifié des relations potentielles entre la proximité résidentielle maternelle de l'utilisation agricole de pesticides neurotoxiques et le développement neurologique atténué chez les enfants .

Cliquer ICI pour accéder à l'intégralité de l'article en anglais

2017 May 25;125(5):057002. doi: 10.1289/EHP504.

Prenatal Residential Proximity to Agricultural Pesticide Use and IQ in 7-Year-Old Children

Gunier RB¹, Bradman A¹, Harley KG¹, Kogut K¹, Eskenazi B¹.

Author information

1: School of Public Health, University of California, Berkeley , Berkeley, California, USA.

Abstract

BACKGROUND:

Residential proximity to agricultural pesticide use has been associated with neural tube defects and autism, but more subtle outcomes such as cognition have not been studied.

OBJECTIVES:

We evaluated the relationship between prenatal residential proximity to agricultural use of potentially neurotoxic pesticides and neurodevelopment in 7-year-old children.

METHODS:

Participants included mothers and children ([Formula: see text]) living in the agricultural Salinas Valley of California enrolled in the Center for the Health Assessment of Mothers and Children of Salinas (CHAMACOS) study. We estimated agricultural pesticide use within 1 km of maternal residences during pregnancy using a geographic information system, residential location, and California's comprehensive agricultural Pesticide Use Report data. We used regression models to evaluate prenatal residential proximity to agricultural use of five potentially neurotoxic pesticide groups (organophosphates, carbamates, pyrethroids, neonicotinoids, and manganese fungicides) and five individual organophosphates (acephate, chlorpyrifos, diazinon, malathion, and oxydemeton-methyl) and cognition in 7-year-old children. All models included prenatal urinary dialkyl phosphate metabolite concentrations.

RESULTS:

We observed a decrease of 2.2 points [95% confidence interval (CI): [Formula: see text], [Formula: see text]] in Full-Scale IQ and 2.9 points (95% CI: [Formula: see text], [Formula: see text]) in Verbal Comprehension for each standard deviation increase in toxicity-weighted use of organophosphate pesticides. In separate models, we observed similar decrements in Full-Scale IQ with each standard deviation increase of use for two organophosphates (acephate and oxydemeton-methyl) and three neurotoxic pesticide groups (pyrethroids, neonicotinoids, and manganese fungicides).

CONCLUSIONS:

This study identified potential relationships between maternal residential proximity to agricultural use of neurotoxic pesticides and poorer neurodevelopment in children. https://doi.org/10.1289/EHP504.

BACKGROUND:

Residential proximity to agricultural pesticide use has been associated with neural tube defects and autism, but more subtle outcomes such as cognition have not been studied.

OBJECTIVES:

We evaluated the relationship between prenatal residential proximity to agricultural use of potentially neurotoxic pesticides and neurodevelopment in 7-year-old children.

METHODS:

Participants included mothers and children ([Formula: see text]) living in the agricultural Salinas Valley of California enrolled in the Center for the Health Assessment of Mothers and Children of Salinas (CHAMACOS) study. We estimated agricultural pesticide use within 1 km of maternal residences during pregnancy using a geographic information system, residential location, and California’s comprehensive agricultural Pesticide Use Report data. We used regression models to evaluate prenatal residential proximity to agricultural use of five potentially neurotoxic pesticide groups (organophosphates, carbamates, pyrethroids, neonicotinoids, and manganese fungicides) and five individual organophosphates (acephate, chlorpyrifos, diazinon, malathion, and oxydemeton-methyl) and cognition in 7-year-old children. All models included prenatal urinary dialkyl phosphate metabolite concentrations.

RESULTS:

CONCLUSIONS:

PMID: 28557711
DOI: 10.1289/EHP504

Disparités dans le diagnostic et le traitement de l'autisme dans les familles blanches latines et non latines

Aperçu: G.M.

L'objectif de l'étude est de comparer les obstacles au diagnostic du "trouble du spectre de l'autisme" (TSA) et à l'utilisation actuelle des services liés aux TSA chez les familles non blanches (NLW) et les familles latino-américaines ayant une maîtrise de l'anglais (L-EP) ou une compétence limitée en anglais (L-LEP).

Dans l'ensemble, les obstacles au diagnostic de la TSA étaient fréquents: les familles (n = 352) ont connu une moyenne de 8 des 15 barrières au diagnostic des TSA. Les barrières les plus répandues dans l'ensemble étaient le «stress du processus de diagnostic», «les connaissances des parents sur les TSA» et «la compréhension du système médical». Par rapport aux familles NLW, les familles L-LEP étaient plus susceptibles d'avoir des obstacles liés aux connaissances sur les TSA et à la confiance envers les prestataires. Les enfants des familles L-LEP ont également eu moins d'heures thérapeutiques actuelles et plus de besoins thérapeutiques non satisfaits que les enfants des familles NLW.

La maîtrise de l'anglais était un marqueur important pour les obstacles au diagnostic et au traitement des TSA chez les Latinos. L'augmentation des connaissances liées aux TSA et la confiance des fournisseurs peuvent diminuer les disparités dans le diagnostic et le traitement de la TSA chez les Latinos américains.

2017 May;139(5). pii: e20163010. doi: 10.1542/peds.2016-3010.

Disparities in Diagnosis and Treatment of Autism in Latino and Non-Latino White Families

Zuckerman KE^1,², Lindly OJ^3,⁴, Reyes NM⁵, Chavez AE³, Macias K^6,⁷, Smith KN^6,⁷, Reynolds A^5,⁸.

Author information

1: Division of General Pediatrics, Oregon Health and Science University, Doernbecher Children's Hospital, Portland, Oregon; zuckerma@ohsu.edu
2: Oregon Health and Science University-Portland State University School of Public Health, Portland, Oregon.
3: Division of General Pediatrics, Oregon Health and Science University, Doernbecher Children's Hospital, Portland, Oregon.
4: College of Public Health and Human Sciences, Oregon State University, Corvallis, Oregon.
5: Departments of Pediatrics and.
6: Department of Pediatrics, University of Southern California, Los Angeles Children's Hospital, Los Angeles, California.
7: University Center for Excellence in Developmental Disabilities, University of Southern California, Los Angeles, California; and.
8: Psychiatry, University of Colorado School of Medicine, Aurora, Colorado.

Abstract

OBJECTIVES:

To compare barriers to autism spectrum disorder (ASD) diagnosis and current ASD-related service use among non-Latino white (NLW) families and Latino families with English proficiency (L-EP) or limited English proficiency (L-LEP).

METHODS:

We conducted a mixed-mode survey of families of children with confirmed ASD seen at specialty clinics in 3 United States cities. Bivariate and multivariate analyses compared barriers to ASD diagnosis, current service use, and unmet therapy need among NLW, L-EP, and L-LEP families.

RESULTS:

Overall, barriers to ASD diagnosis were prevalent: families (n = 352) experienced a mean of 8 of 15 barriers to ASD diagnosis. The most prevalent barriers overall were "stress of diagnostic process," "parent knowledge about ASD," and "understanding medical system." Compared with NLW families, L-LEP families were more likely to experience barriers related to knowledge about ASD and trust in providers. Children in L-LEP families also had fewer current therapy hours and more unmet therapy needs than children in NLW families. L-EP families' barriers and treatment services use profile was more similar to NLW than to L-LEP families.

CONCLUSIONS:

English proficiency was an important marker for barriers to ASD diagnosis and treatment in Latinos. Increasing ASD-related knowledge and provider trust may decrease disparities in the diagnosis and treatment of ASD among US Latinos.

PMID: 28557734
PMCID: PMC5404727 [Available on 2018-05-01]
DOI: 10.1542/peds.2016-3010

Difficultés dans la vie quotidienne: pespectives de jeunes avec un diagnostic de déficit de l'attention/hyperactivité et "troubles du spectre de l'autisme". Une analyse transcription des conversations en ligne

Traduction: G.M.

2014 Jan;9(1):23376. doi: 10.3402/qhw.v9.23376.

Difficulties in everyday life: Young persons with attention-deficit/hyperactivity disorder and autism spectrum disorders perspectives. A chat-log analysis

Ahlström BH^1,², Wentz E^2,³.

Author information

1: a Department of Nursing Health and Culture, University West , Trollhättan , Sweden.
2: b The Vårdal Institute Swedish Institute for Health Sciences , Lund , Sweden.
3: c Gillberg Neuropsychiatry Centre, Institute of Neuroscience and Physiology , Sahlgrenska Academy, University of Gothenburg , Göteborg , Sweden.

Abstract

Cette étude se concentre sur la vie quotidienne des jeunes avec un diagnostic de trouble déficitaire de l'attention / hyperactivité (TDAH) et du "trouble du spectre de l'autisme "( TSA). Il existe des études de suivi décrivant le TDAH et les TSA chez les adultes et les déficiences résiduelles qui affectent la vie. Peu d'études qualitatives ont été menées sur le sujet de leur expérience de la vie quotidienne, et encore moins selon le point de vue des jeunes.
L'objectif de cette étude était de décrire comment les jeunes avec un diagnostic de TDAH et de TSA fonctionnent et comment ils gèrent leur vie quotidienne en fonction des analyses des journaux de discussion sur internet.

This study focuses on the everyday life of young persons with attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) and autism spectrum disorder (ASD). There are follow-up studies describing ADHD, and ASD in adults, and residual impairments that affect life. Few qualitative studies have been conducted on the subject of their experiences of everyday life, and even fewer are from young persons' perspectives.
This study's aim was to describe how young persons with ADHD and ASD function and how they manage their everyday life based on analyses of Internet-based chat logs.
Douze jeunes (7 hommes et 5 femmes âgés de 15 à 26 ans) ont été diagnostiqués avec un TDAH etde TSA ont été inclus consécutivement et ont bénéficié de 8 semaines de soutien et de coaching basés sur Internet (IBSC). Les données ont été recueillies auprès de 12 journaux de discussion (445 pages de texte) produites de manière interactive par les participants et les entraîneurs. L'analyse du contenu qualitatif a été appliquée. Le texte a été codé et trié en sous-thèmes et interprété en thèmes.
Les résultats ont révélé deux thèmes:
1. «lutter contre une vie quotidienne vécue dans la vulnérabilité» avec les sous-thèmes suivants: «choses difficiles», «stress et repos», et «lorsque les sentiments et les pensées sont préoccupants»; Et le thème
2. «lutter pour trouver une vie propre» avec les sous-thèmes suivants: «décider et mener à bien», «faire des choix de vie» et «s'occuper de soi-même».
Faire face aux situations problématiques de tous les jours nécessite une force personnelle et un désir de trouver des solutions adéquates, ainsi que de découvrir un rôle dans la société. Cette étude, dans la fourniture de soutien et d'encadrement sur Internet, a permis d'approfondir les connaissances sur la vie quotidienne de ces jeunes et a révélé leur capacité à utiliser IBSC pour exprimer la complexité de la vie quotidienne pour les jeunes avec un diagnostic de TDAH et de TSA.
Les implications des résultats sont que l'utilisation d'un coaching en ligne offre de nouvelles possibilités aux professionnels de la santé d'admettre les problèmes de ces jeunes.
Twelve young persons (7 males and 5 females aged 15-26) diagnosed with ADHD and ASD were included consecutively and offered 8 weeks of Internet-based Support and Coaching (IBSC). Data were collected from 12 chat logs (445 pages of text) produced interactively by the participants and the coaches. Qualitative content analysis was applied. The text was coded and sorted into subthemes and further interpreted into themes. The findings revealed two themes: "fighting against an everyday life lived in vulnerability" with the following subthemes: "difficult things," "stress and rest," and "when feelings and thoughts are a concern"; and the theme "struggling to find a life of one's own" with the following subthemes: "decide and carry out," "making life choices," and "taking care of oneself." Dealing with the problematic situations that everyday encompasses requires personal strength and a desire to find adequate solutions, as well as to discover a role in society. This study, into the provision of support and coaching over the Internet, led to more in-depth knowledge about these young persons' everyday lives and revealed their ability to use IBSC to express the complexity of everyday life for young persons with ADHD and ASD. The implications of the findings are that using online coaching makes available new opportunities for healthcare professionals to acknowledge these young persons' problems.

PMID: 28556738
DOI: 10.3402/qhw.v9.23376

La mutation U3 de l'Ubiquitine Ligase liée à l'autisme active la voie Wnt / β-caténine en inhibant le protéasome

Aperçu: G.M.

UBE3A est une ubiquite ligase (enzyme), partie de HECT E3 dont le dysfonctionnement est lié à l'autisme, au syndrome d'Angelman et au cancer.

Récemment, l'équipe a mis en évidence un mutant UBE3A nouvellement lié au autisme (UBE3AT485A) qui perturbe le contrôle de la phosphorylation de l'activité UBE3A.

Dans l'ensemble, les résultats indiquent que UBE3A régule la signalisation Wnt d'une manière dépendante du contexte cellulaire et qu'une mutation liée à l'autisme exacerbe ces effets de signalisation.

Cliquer ICI pour accéder à l'intégralité de l'article en anglais

2017 May 30. pii: jbc.M117.788448. doi: 10.1074/jbc.M117.788448.

The autism-linked UBE3A T485A mutant E3 ubiquitin ligase activates the Wnt/β-catenin pathway by inhibiting the proteasome

Yi JJ¹, Paranjape SR², Walker MP², Choudhury R², Wolter JM², Fragola G², Emanuele MJ², Major MB², Zylka MJ³.

Author information

1: Washington University School of Medicine, United States.
2: The University of North Carolina at Chapel Hill, United States.
3: The University of North Carolina at Chapel Hill, United States zylka@med.unc.edu

Abstract

UBE3A is a HECT domain E3 ubiquitin ligase whose dysfunction is linked to autism, Angelman syndrome, and cancer. Recently, we characterized a de novo autism-linked UBE3A mutant (UBE3AT485A) that disrupts phosphorylation control of UBE3A activity. Through quantitative proteomics and reporter assays, we found that the UBE3AT485A protein ubiquitinates multiple proteasome subunits, reduces proteasome subunit abundance and activity, stabilizes nuclear β-catenin, and stimulates canonical Wnt signaling more effectively than wild-type UBE3A. We also found that UBE3AT485A activates Wnt signaling to a greater extent in cells with low levels of ongoing Wnt signaling, suggesting that cells with low basal Wnt activity are particularly vulnerable to UBE3AT485A mutation. Ligase-dead UBE3A did not stimulate Wnt pathway activation. Overexpression of several proteasome subunits reversed the effect of UBE3AT485A on Wnt signaling. We also observed that subunits that interact with UBE3A and affect Wnt signaling are located along one side of the 19S regulatory particle, indicating a previously unrecognized spatial organization to the proteasome. Altogether, our findings indicate that UBE3A regulates Wnt signaling in a cell context-dependent manner and that an autism-linked mutation exacerbates these signaling effects. Our study has broad implications for human disorders associated with UBE3A gain or loss-of-function, and suggest that dysfunctional UBE3A might affect additional proteins and pathways that are sensitive to proteasome activity.

KEYWORDS:

E6-AP; UBE3A; Wnt signaling; autism; beta-catenin (B-catenin ); proteasome; proteomics

PMID: 28559284
DOI: 10.1074/jbc.M117.788448

Explorer l'hétérogénéité des indices sociaux neuronaux pour les étiologies génétiquement distinctes de l'autisme

Aperçu: G.M.

Le "trouble du spectre de l'autisme" (TSA) est un trouble génétiquement et phénotypiquement hétérogène. Les initiatives prometteuses utilisant la caractérisation interdisciplinaire du TSA suggèrent des sous-types phénotypiques liés à des mutations probables spécifiques des gènes perturbateurs (LGDM). Cependant, le rôle des LGDM fonctionnellement associées dans le phénotype social neuronal est inconnu.

Dans cette étude de 26 enfants avec un diagnostic de TSA (n = 13 avec une LGDM) et de 13 enfants témoins, des modèles d'atténuation et d'accoutumance ont été caractérisés, comme les enfants regardaient des vidéos contenant des mouvements sociaux et non sociaux lors de l'acquisition de l'électroencéphalographique.

Les comparaisons diagnostiques étaient cohérentes avec les travaux antérieurs suggérant une affaiblissement aberrant des ondes MU dans le TSA dans la bande supérieure (10-12 Hz), mais des modèles typiques dans la bande inférieure (8-10 Hz).

Ces résultats suggèrent des profils neurophysiologiques uniques pour certaines étiologies génétiques de la TSA, clarifiant davantage les sous-types fonctionnels génétiques possibles du TSA et fournissant un aperçu des mécanismes pour les approches de traitement ciblées.

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2017 May 26;9:24. doi: 10.1186/s11689-017-9199-4. eCollection 2017.

Exploring the heterogeneity of neural social indices for genetically distinct etiologies of autism

Hudac CM¹, Stessman HAF², DesChamps TD¹, Kresse A³, Faja S⁴, Neuhaus E³, Webb SJ^1,³, Eichler EE^2,⁵, Bernier RA^1,³.

Author information

1: Department of Psychiatry and Behavioral Sciences, University of Washington, CHDD Box 357920, Seattle, WA 98195 USA.
2: Department of Genome Sciences, University of Washington School of Medicine, Seattle, WA 98195 USA.
3: Center for Child Health, Behavior, and Disabilities, Seattle Children's Research Institute, Seattle, WA 98145 USA.
4: Boston Children's Hospital and Division of Developmental Medicine, Harvard School of Medicine, Boston, MA 02215 USA.
5: Howard Hughes Medical Institute, Seattle, WA 98195 USA.

Abstract

BACKGROUND:

Autism spectrum disorder (ASD) is a genetically and phenotypically heterogeneous disorder. Promising initiatives utilizing interdisciplinary characterization of ASD suggest phenotypic subtypes related to specific likely gene-disrupting mutations (LGDMs). However, the role of functionally associated LGDMs in the neural social phenotype is unknown.

METHODS:

In this study of 26 children with ASD (n = 13 with an LGDM) and 13 control children, we characterized patterns of mu attenuation and habituation as children watched videos containing social and nonsocial motions during electroencephalography acquisition.

RESULTS:

Diagnostic comparisons were consistent with prior work suggesting aberrant mu attenuation in ASD within the upper mu band (10-12 Hz), but typical patterns within the lower mu band (8-10 Hz). Preliminary exploration indicated distinct social sensitization patterns (i.e., increasing mu attenuation for social motion) for children with an LGDM that is primarily expressed during embryonic development. In contrast, children with an LGDM primarily expressed post-embryonic development exhibited stable typical patterns of lower mu attenuation. Neural social indices were associated with social responsiveness, but not cognition.

CONCLUSIONS:

These findings suggest unique neurophysiological profiles for certain genetic etiologies of ASD, further clarifying possible genetic functional subtypes of ASD and providing insight into mechanisms for targeted treatment approaches.

PMID: 28559932
PMCID: PMC5446693
DOI: 10.1186/s11689-017-9199-4

La reconstruction de la température de l'IRM sous-échantillonnée spatialement segmentée pour l'échographie par voie RM transcrânienne focalisée par ultrasons

Aperçu: G.M.

La thermométrie volumétrique avec une résolution spatiotemporelle fine est souhaitable pour surveiller les procédures d'échographie focalisées guidées par RM (MRgFUS) dans le cerveau, mais nécessite une certaine forme d'imagerie accélérée.

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2017 May 30;5:13. doi: 10.1186/s40349-017-0092-0. eCollection 2017.

Spatially-segmented undersampled MRI temperature reconstruction for transcranial MR-guided focused ultrasound

Gaur P¹, Werner B², Feng X³, Fielden SW⁴, Meyer CH³, Grissom WA^5,⁶.

Author information

1: Department of Radiology, Stanford University, Stanford, USA.
2: Center for MR-Research, University Children's Hospital, Zurich, Switzerland.
3: Department of Biomedical Engineering, University of Virginia, Charlottesville, USA.
4: Autism and Developmental Medicine Institute, Geisinger Health System, Danville, USA.
5: Institute of Imaging Science, Vanderbilt University, 1161 21st Ave S, Nashville, 37232 USA.
6: Department of Biomedical Engineering, Vanderbilt University, 21st Ave S, Nashville, 37232 USA.

Abstract

BACKGROUND:

Volumetric thermometry with fine spatiotemporal resolution is desirable to monitor MR-guided focused ultrasound (MRgFUS) procedures in the brain, but requires some form of accelerated imaging. Accelerated MR temperature imaging methods have been developed that undersample k-space and leverage signal correlations over time to suppress the resulting undersampling artifacts. However, in transcranial MRgFUS treatments, the water bath surrounding the skull creates signal variations that do not follow those correlations, leading to temperature errors in the brain due to signal aliasing.

METHODS:

To eliminate temperature errors due to the water bath, a spatially-segmented iterative reconstruction method was developed. The method fits a k-space hybrid signal model to reconstruct temperature changes in the brain, and a conventional MR signal model in the water bath. It was evaluated using single-channel 2DFT Cartesian, golden angle radial, and spiral data from gel phantom heating, and in vivo 8-channel 2DFT data from a FUS thalamotomy. Water bath signal intensity in phantom heating images was scaled between 0-100% to investigate its effect on temperature error. Temperature reconstructions of retrospectively undersampled data were performed using the spatially-segmented method, and compared to conventional whole-image k-space hybrid (phantom) and SENSE (in vivo) reconstructions.

RESULTS:

At 100% water bath signal intensity, 3 ×-undersampled spatially-segmented temperature reconstruction error was nearly 5-fold lower than the whole-image k-space hybrid method. Temperature root-mean square error in the hot spot was reduced on average by 27 × (2DFT), 5 × (radial), and 12 × (spiral) using the proposed method. It reduced in vivo error 2 × in the brain for all acceleration factors, and between 2 × and 3 × in the temperature hot spot for 2-4 × undersampling compared to SENSE.

CONCLUSIONS:

Separate reconstruction of brain and water bath signals enables accelerated MR temperature imaging during MRgFUS procedures with low errors due to undersampling using Cartesian and non-Cartesian trajectories. The spatially-segmented method benefits from multiple coils, and reconstructs temperature with lower error compared to measurements from SENSE-reconstructed images. The acceleration can be applied to increase volumetric coverage and spatiotemporal resolution.

PMID: 28560040
PMCID: PMC5448150
DOI: 10.1186/s40349-017-0092-0

Pratique adaptative, apprentissage personnalisé et ce qui fonctionnera "absolument" dans l'éducation

Traduction: G.M.

Un article qui sort un peu du cadre de l'actualité scientifique de l'autisme, mais qui peut avoir son utilisé dans la scolarisation de tous les élèves

Lu sur le blog de Daniel Wellingham

Adaptive practice, personalized learning, and what will "obviously" work in education.

6/5/2017

Nous ne pouvons pas nous rappeler assez souvent que les prédictions pour l'éducation tirées des sciences de l'apprentissage qui, évidemment, doivent fonctionner à 100% ... ne marchent souvent pas.

Le dernier exemple provient d'un article récent faisant état d'un essai contrôlé randomisé de pratiques adaptatives à l'opposé des pratiques statiques dans les écoles néerlandaises.Il semble évident que la pratique adaptative sera supérieure à la statique. Dans la pratique statique, chaque élève reçoit le même ensemble de matériels de difficulté calibré: facile, moyen, dur, avec difficulté défini par la performance d'une grande cohorte d'étudiants. Dans l'algorithme adaptatif, la proportion de questions correctement résolue est prise en compte dans la probabilité de voir un type particulier de question: si un élève reçoit toutes les questions faciles, quel est le but de poser plus? Pourquoi ne pas passer à un contenu plus difficile?

We cannot remind ourselves often enough that the predictions for education drawn from the learning sciences that obviously, 100%, HAVE to work…often don’t.
The latest example comes from a recent paper reporting a randomized control trial of adaptive vs. static practice in Dutch schools.
It seems self-evident that adaptive practice will be superior to static. In static practice, each student receives the same set of practice materials of graded difficulty: easy, medium, hard, with difficulty defined by the performance of a large cohort of students. In the adaptive algorithm, the proportion of questions correctly answered is factored into the probability of seeing a particular type of question: if a student is getting all of the easy questions right, what’s the point of posing more? Why not move on to more challenging content?

La pratique adaptée est l'une des raisons pour lesquelles l'apprentissage personnalisé devrait conduire à une plus grande réussite.

Adaptive practice is one of the reasons offered that personalized learning ought to lead to greater achievement.

L'expérience a testé 1 051 élèves néerlandais de la 7ème à la 9ème année étudiant soit le néerlandais, la biologie, l'histoire, soit l'économie au cours d'une année universitaire. L'affectation à la pratique statique ou adaptative a été attribuée par classe, et les étudiants ignoraient les conditions. Tous les élèves ont reçu le même enseignant (un hybride d'un environnement numérique et un manuel traditionnel) et tous les devoirs étaient les mêmes. La variable indépendante n'a été mise en œuvre que lors d'une pratique supplémentaire; Les étudiants ont été invités à pratiquer au moins 15 minutes par semaine, mais pas de pratique autre que celle prise à leur initiative.

The experiment tested 1,051 Dutch 7th-9th graders studying either Dutch, Biology, History, or Economics over the course of one academic year. Assignment to static or adaptive practice was assigned by classroom, and students were blind to condition. All students received the same instruction (a hybrid of a digital environment and traditional paper textbook) and all homework was the same. The independent variable was implemented only through extra practice; students were asked to practice at least 15 minutes per week, but any more practice than that was taken at their own initiative.

Nous pourrions nous attendre à ce que, parce que les étudiants pratiquent de leur propre initiative, ils utiliseront moins le programme adaptatif, étant donné que les problèmes seront probablement plus difficiles. La proportion d'étudiants qui ont utilisé le module de pratique ne différait pas entre les conditions, oscillant autour de 90% dans les deux cas. Les étudiants dans la condition d'adaptation ont effectivement eu des problèmes plus difficiles et ils ont également pratiqué un peu plus longtemps par session ... mais ils ont travaillé moins de problèmes que les étudiants dans l'état statique. On peut supposer que des problèmes plus difficiles nécessitaient plus de temps par problème.

We might expect that, because students are practicing at their own initiative, they will use the adaptive program less, given that the problems will likely be more difficult. The proportion of students who used the practice module did not differ between conditions, hovering around 90% in both cases. Students in the adaptive condition did indeed work more difficult problems and they also practiced a little bit longer per session…but they worked fewer problems than students in the static condition. Presumably, more difficult problems required more time per problem.

Néanmoins, ils n'ont montré aucun avantage sur un test sommatif. En fait, les étudiants mieux préparés (ceux qui ont passé le test sommatif avant l'expérimentation) ont été légèrement affectés négativement par le régime adaptatif par rapport au statique. (Il n'y avait aucun effet pour les étudiants qui avaient échoué au dernier test sommatif).

Nevertheless, they showed no advantage on a summative test. In fact, better prepared students (those who had passed the summative test before the experiment began) were slightly negatively impacted by the adaptive regimen compared to the static. (There was no effect for students who had failed the last summative test.)

Les entrevues postérieures à l'expérimentation ont montré que les élèves ne savaient pas si leurs pratiques avaient été adaptées ou statiques et n'avaient aucune différence dans l'attitude des élèves vis-à-vis de la pratique.Pourquoi n'y avait-il pas un effet positif sur les tests adaptatifs?

Post-experimental interviews showed that students did not know whether their practice had been adaptive or static, and showed no difference in students’ attitudes towards the practice.
Why was there not a positive effect of adaptive testing?

Une possibilité est la faible dose. L'intervention était seulement de 15 minutes par semaine et bien que les étudiants aient pu pratiquer davantage, peu l'ont fait. Dans le même temps, l'intervention a duré toute une année scolaire, le N était assez important et un effet a été observé (dans le sens inattendu) pour les étudiants mieux préparés.

One possibility is low dosage. The intervention was only 15 minutes per week and although students could have practiced more, few did. At the same time, the intervention lasted an entire school year, the N was fairly large, and an effect was observed (in the unexpected direction) for the better prepared students.
Une autre possibilité est que le programme a été efficace pour apporter des problèmes difficiles pour les étudiants, mais inefficace dans l'enseignement. Les étudiants en situation d'adaptation ont vu des problèmes plus difficiles, mais ils ont eu beaucoup mal. Peut-être qu'ils avaient besoin de plus de soutien et d'instruction à ce moment-là, de sorte que le bénéfice potentiel de l'élargissement de leurs connaissances et leurs compétences n'a pas été réalisé.

Another possibility is that the program was effective in getting challenging problems to students, but ineffective in providing instruction. Students in the adaptive condition saw more difficult problems, but they got a lot of them wrong. Perhaps they needed more support and instruction at that point, so the potential benefit of stretching their knowledge and skills was not realized.

Une autre possibilité est que le groupe adaptatif aurait montré un avantage sur une mesure de résultat différente. Comme l'indiquent les auteurs, le test sommatif ressemblait davantage à la pratique statique que la pratique d'adaptation. Peut-être que le groupe d'adaptation aurait montré un avantage dans leur état de préparation et leur capacité à apprendre dans l'unité suivante.

Another possibility is that the adaptive group would have shown a benefit on a different outcome measure. As the authors note, the summative test was more like the static practice than the adapative practice. Perhaps the adapative group would have shown a benefit in their readiness and ability to learn in the next unit.
Ce résultat ne montre manifestement pas que la pratique de l'adaptation est une mauvaise idée ou ne peut pas faite pour mieux fonctionner. Cela ajoute simplement à la liste des idées qui semblent être plus ou moins infaillibles et que se rélèvent ne pas l'être: pensez au programme en spirale ou aux manuels électroniques. Penser et apprendre est tout simplement trop compliqué pour que nous puissions prédire en toute confiance comment un changement dans une variable affectera l'ensemble des systèmes cognitifs et conatifs.

This result obviously does not show that adaptive practice is a bad idea, or cannot be made to work well. It simply adds to the list of ideas that sound like they are more or less foolproof that turn out not to be: think spiral curriculum, or electronic textbooks. Thinking and learning is simply too complicated for us to confidently predict how a change in one variable will affect the entire cognitive and conative systems.

05 juin 2017

Effets de la formation sur la stratégie d'apprentissage sur la performance d'écriture des étudiants en université avec le syndrome d'Asperger

Traduction: G.M.

2017 May 30. doi: 10.1007/s10803-017-3170-9

Effects of Learning Strategy Training on the Writing Performance of College Students with Asperger's Syndrome

Jackson LG¹, Duffy ML², Brady MP², McCormick J².

Author information

1: Human Services Department, Community College of Rhode Island, 400 East Avenue, Warwick, RI, 02886, USA. ljackson4@ccri.edu
2: Department of Exceptional Student Education, Florida Atlantic University, 777 Glades Road, Boca Raton, FL, 33431, USA.

Abstract

Les personnes avec un diagnostic de "troubles du spectre de l'autisme " (TSA) entrent de plus en plus dans les établissements d'enseignement supérieur. Cependant, beaucoup ne sont pas préparés aux exigences académiques et sociales des milieux postsecondaires. Bien que des études aient évalué les interventions scolaires et sociales pour les enfants et les adolescents avec un diagnostic de TSA, il existe peu de recherches sur la population universitaire. L'étude actuelle a utilisé une conception à ligne de base multiple inter participants pour évaluer l'efficacité d'une stratégie d'apprentissage de l'écriture sur la performance d'écriture de trois étudiants ayant un diagnostic de TSA . Les résultats indiquent que la qualité de la performance de l'écriture s'est améliorée en suivant les instructions stratégiques. En outre, les participants ont pu généraliser l'utilisation de la stratégie pour les tâches d'écriture spécifiques.
Individuals with autism spectrum disorders (ASD) are increasingly entering institutions of higher education. However, many are not prepared for the academic and social demands of postsecondary environments. Although studies have evaluated academic and social interventions for children and adolescents with ASD, little research exists on the college population. The current study utilized a multiple baseline across participants design to evaluate the effectiveness of a writing learning strategy on the writing performance of three college students with ASD. Results indicated that the quality of writing performance improved following strategy instruction. In addition, participants were able to generalize strategy use to content specific writing tasks.

PMID: 28560650
DOI: 10.1007/s10803-017-3170-9