Traduction: G.M.
Goodwin A, D Fein, Naigles LR.
Source
Département de psychologie, Université du Connecticut, Storrs, Connecticut.
Résumé
Les enfants souffrant de troubles du spectre autistique (TSA) produisent rarement des wh-questions (when, what, why, who, where) dans le discours naturaliste.
Il est difficile de savoir si cela est dû à des difficultés socio-pragmatiques, ou si des déficits grammaticales sont également impliqués.
Si la grammaire est altérée, la production de wh-questions posées par mémorisation peut précéder la compréhension des formes similaires.
Dans une étude longitudinale, 15 enfants atteints de TSA et 18 enfants an bas âge au développement typique (DT) avec le même niveau de langage ont été visités à leur domicile à 4 mois d'intervalle sur une période de 3 ans.
La tâche de wh-questions a été présentée par l'intermédiaire de la méthode intermodale du regard préférentiel.
Des évènements de frappe silencieuse (par exemple une pomme qui heurte une fleur) ont été suivis par des essais de test dans lequel la pomme et la fleur ont été juxtaposés sur l'écran.
Au cours des tests des wh-questions sur les objets et sur les sujets ont été présentées séquentiellement (par exemple, "Qu'est-ce qui a frappé la fleur?" ou "Que frappe la pomme?").
Des contrôles autios ont également été présentés (par exemple: «Où est la pomme/fleur"). Les mouvements des yeux des enfants ont été codées off-line, image par image.
Pour montrer la fiabilité de la compréhension, les enfants devraient regarder plus longtemps l'élément nommé (c.-à-dire la pomme ou la fleur) pendant la question «où», mais moins l'élément nommé au cours des wh-questions sur l'objet.
Pour comparer la compréhension de la production, nous avons codé 30 min d'échantillons de parole sspontanées tirées des interactions mère-enfant lors de chaque visite.
Les résultats ont indiqué que la compréhension des wh-questions sur le sujet et l'objet a été retardé chez les enfants atteints de TSA par rapport aux enfants TD appariés pour l'âge, mais pas lorsqu'ils sont appariés en fonction des niveaux de langue en général.
En outre, les deux groupes ont compris wh-questions avant de produire des formes similaires, ce qui indique que le développement a eu lieu d'une manière similaire.
Ce document examine les implications de nos résultats pour l'acquisition du langage en matière de TSA.
Aucun commentaire:
Enregistrer un commentaire