Comportements sensoriels et répétitifs chez les enfants avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme à la maison.

Traduction: G.M.

Autism. 2016 Apr 18. pii: 1362361316632710.

Sensory and repetitive behaviors among children with autism spectrum disorder at home

Kirby AV¹, Boyd BA², Williams KL², Faldowski RA², Baranek GT².

Author information

• ¹University of Utah, USA avkirby@gmail.com
• ²University of North Carolina at Chapel Hill, USA.

Abstract

Atypical sensory and repetitive behaviors are defining features of autism spectrum disorder and are thought to be influenced by environmental factors; however, there is a lack of naturalistic research exploring contexts surrounding these behaviors. This study involved video recording observations of 32 children with autism spectrum disorder (2-12 years of age) engaging in sensory and repetitive behaviors during home activities. Behavioral coding was used to determine what activity contexts, sensory modalities, and stimulus characteristics were associated with specific behavior types: hyperresponsive, hyporesponsive, sensory seeking, and repetitive/stereotypic. 
Results indicated that hyperresponsive behaviors were most associated with activities of daily living and family-initiated stimuli, whereas sensory seeking behaviors were associated with free play activities and child-initiated stimuli. Behaviors associated with multiple sensory modalities simultaneously were common, emphasizing the multi-sensory nature of children's behaviors in natural contexts. Implications for future research more explicitly considering context are discussed.
Les comportements sensoriels et répétitifs atypiques définissent les caractéristiques des troubles du spectre de l'autisme et on pense qu'ils sont influencés par des facteurs environnementaux; cependant, il y a un manque de recherches naturalistes explorant les contextes entourant ces comportements. Cette étude a porté sur des observations vidéo d'enregistrement de 32 enfants avec des troubles du spectre de l'autisme (2-12 ans) se livrant à des comportements sensoriels et répétitifs au cours des activités à domicile. Un codage comportemental a été utilisé pour déterminer quels contexte d'activités, quelles modalités sensorielles, et quels caractéristiques de stimuli ont été associés à des types spécifiques de comportement: hyper réactivité, hyper réactivité, recherche sensorielle et répétitions/stéréotypies. Les résultats indiquent que les comportements hyper réactifs ont été les plus associés aux activités de la vie quotidienne et aux stimuli à l'initiative de la famille, alors que les comportements de recherche sensorielle ont été associés à des activités de jeu libre et des stimuli à l'initiative de l'enfant. Les comportements associés à de multiples modalités sensorielles étaient simultanément communs, mettant l'accent sur la nature multi-sensorielle des comportements des enfants dans des contextes naturels. Les implications pour des recherches futures considérant plus explicitement le contexte sont discutées.

© The Author(s) 2016.

PMID:27091950

Comportement lié au harcèlement dans une école secondaire ordinaire par rapport à une école secondaire pour l'autisme: Auto-évaluation et rapport des pairs

Traduction: G.M.

Autism. 2015 Aug 3. pii: 1362361315597525. [Epub ahead of print]

Bullying-related behaviour in a mainstream high school versus a high school for autism: Self-report and peer-report

Begeer S¹, Fink E², van der Meijden S³, Goossens F³, Olthof T³.

Author information

• ¹VU University Amsterdam, The Netherlands University of Sydney, Australia s.begeer@vu.nl
• ²University College London, UK Anna Freud Centre, UK.
• ³VU University Amsterdam, The Netherlands.

Abstract

This study examined the frequency of bullying, victimisation and defending behaviours among children with autism spectrum disorder and normal intelligence, using both self-report and peer-report information. Peer-report and self-report data were collected on a single classroom of 26 early adolescent boys attending a special school for children with autism and compared with 23 typically developing boys attending a single mainstream secondary school. Results showed that self- and peer-reported bully and victimisation rates did not differ between boys with autism spectrum disorder and typically developing boys. However, self-reported defending behaviour was less likely to be reported by boys in the autism spectrum disorder school compared to boys in the mainstream school, although there was no such difference for peer-reported defending.
Cette étude a examiné la fréquence du harcèlement, de la victimisation et des comportements de défense chez les enfants avec des troubles du spectre de l'autisme et une intelligence normale, utilisant à la fois l'auto-évaluation et de l'information rapportée par les pairs . Les données du rapport par les pairs et de l'auto-évaluation ont été recueillies sur une seule classe de 26 garçons jeunes adolescents qui fréquentent une école spéciale pour les enfants avec autisme et comparés avec 23 garçons se développent typiquement fréquentant une seule école secondaire ordinaire. Les résultats ont montré que les taux de rapports d'harcèlement par les pairs et de victimisation  ne différaient pas entre les garçons avec des troubles du spectre de l'autisme et les garçons se développent typiquement. Cependant, le comportement d'auto-défense a été signalé comme étant moins susceptibles d'être signalés par les garçons à l'école spécifique pour les troubles du spectre de l'autisme par rapport aux garçons dans l'école ordinaire, mais il n'y avait pas de différence pour la défense dans les rapports des pairs.

© The Author(s) 2015.

PMID: 26239138

Faciliter le passage à l'enseignement secondaire pour les enfants avec un diagnostic de troubles du spectre de l'autisme: Une évaluation de la Transition Systémique dans le programme d'Education pour trouble du spectre de l'autisme (STEP-ASD).

Traduction: G.M.

Autism. 2015 Aug 24. pii: 1362361315598892.

Easing the transition to secondary education for children with autism spectrum disorder: An evaluation of the Systemic Transition in Education Programme for Autism Spectrum Disorder (STEP-ASD)

Mandy W¹, Murin M², Baykaner O³, Staunton S³, Cobb R³, Hellriegel J², Anderson S³, Skuse D³.

Author information

• ¹University College London (UCL), UK w.mandy@ucl.ac.uk
• ²Great Ormond Street Hospital, UK.
• ³UCL Institute of Child Health, UK.

Abstract

In mainstream education, the transition from primary to secondary school ('school transition') is difficult for children with autism spectrum disorder, being marked by high levels of emotional and behavioural difficulties. The Systemic Transition in Education Programme for Autism Spectrum Disorder (STEP-ASD) is a new, manualised school transition intervention. We investigated its feasibility and efficacy for children diagnosed with autism spectrum disorder (N = 37; mean age = 11.47 years; mean IQ = 85.24) using an unblinded, non-randomised, controlled design. Teachers found the intervention feasible and acceptable. Children receiving STEP-ASD (n = 17) showed a large (Cohen's d = 0.88) reduction in school-reported emotional and behavioural difficulties, whereas controls (n = 20) showed a slight increase (d = -0.1) (p = 0.010). These encouraging findings suggest the value of STEP-ASD as a low-intensity intervention for reducing problem behaviours and distress in children with autism spectrum disorder as they transition to mainstream secondary school.
Dans l'enseignement général, la transition du primaire au secondaire ( «transition de l'école») est difficile pour les enfants avec un diagnostic de troubles du spectre de l'autisme, étant marqués par des niveaux élevés de difficultés émotionnelles et comportementales. La transition systémique dans le programme Education pour troubles du spectre de l'autisme (STEP-ASD) est une nouvelle intervention scolaire de transition sous forme de manuel. Nous avons étudié la faisabilité et l'efficacité pour les enfants diagnostiqués avec un trouble du spectre autistique (N = 37; âge = 11,47 ans signifie; IQ = 85.24 moyenne) en utilisant une conception non aveugle  , non randomisée, contrôlée. Les enseignants ont trouvé l'intervention faisable et acceptable. Les enfants recevant STEP-ASD (n = 17) a montré une réduction importante (d de Cohen = 0,88) dans les difficultés émotionnelles et comportementales scolaires rapportées , alors que les témoins (n ​​= 20) ont montré une légère augmentation (d = -0.1) (p = 0,010 ). Ces résultats encourageants suggèrent la valeur de STEP-ASD comme une intervention de faible intensité pour réduire les problèmes de comportement et la détresse chez les enfants avec des troubles du spectre de l'autisme lors de la transition de l'école vers le secondaire ordinaire.
© The Author(s) 2015.

PMID: 26304678

Analyse des réseaux sociaux des enfants avec un diagnostic de troubles du spectre de l'autisme: prédicteurs de la fragmentation et de la connectivité dans les classes des écoles élémentaires

Traduction: G.M.

Autism. 2015 Nov 13. pii: 1362361315603568.

Social network analysis of children with autism spectrum disorder: Predictors of fragmentation and connectivity in elementary school classrooms

Anderson A¹, Locke J², Kretzmann M³, Kasari C³; AIR-B Network.

Author information

• ¹University of California, Los Angeles, USA arianaanderson@mednet.ucla.edu.
• ²University of Pennsylvania, USA.
• ³University of California, Los Angeles, USA.

Abstract

Although children with autism spectrum disorder are frequently included in mainstream classrooms, it is not known how their social networks change compared to typically developing children and whether the factors predictive of this change may be unique. This study identified and compared predictors of social connectivity of children with and without autism spectrum disorder using a social network analysis. Participants included 182 children with autism spectrum disorder and 152 children without autism spectrum disorder, aged 5-12 years in 152 general education K-5 classrooms. General linear models were used to compare how age, classroom size, gender, baseline connectivity, diagnosis, and intelligence quotient predicted changes in social connectivity (closeness). Gender and classroom size had a unique interaction in predicting final social connectivity and the change in connectivity for children with autism spectrum disorder; boys who were placed in larger classrooms showed increased social network fragmentation. This increased fragmentation for boys when placed in larger classrooms was not seen in typically developing boys. These results have implications regarding placement, intervention objectives, and ongoing school support that aimed to increase the social success of children with autism spectrum disorder in public schools.
Bien que les enfants avec un diagnostic de troubles du spectre de l'autisme sont souvent inclus dans les classes ordinaires, on ne sait pas comment leurs réseaux sociaux changent par rapport aux enfants au développement typique et si les facteurs prédictifs de ce changement peuvent être particuliers. Cette étude a identifié et comparé les prédicteurs de la connectivité sociale des enfants avec et sans trouble du spectre de l'autisme en utilisant une analyse de réseau social comparé. Parmi les participants figuraient 182 enfants avec des troubles du spectre autistique et 152 enfants sans trouble du spectre de l'autisme, âgés de 5-12 ans dans 152 salles de classe de l'enseignement général K-5  . Des modèles linéaires généraux ont été utilisés pour comparer la façon dont l'âge, la taille de la classe, le sexe, la connectivité de base, le diagnostic et le quotient intellectuel prédisent des changements dans la connectivité sociale (proximité). Le sexe et la taille de la classe ont eu une interaction particulière dans la prédiction de la connectivité sociale finale et le changement de la connectivité pour les enfants avec des troubles du spectre de l'autisme; les garçons qui ont été placés dans les grandes salles de classe ont montré une augmentation de la fragmentation du réseau social. Cette fragmentation accrue pour les garçons lorsqu'ils sont placés dans les grandes salles de classe n'a pas été observée chez les garçons en développement typique. Ces résultats ont des implications en ce qui concerne le placement, les objectifs d'intervention et de soutien scolaire en cours qui visent à accroître la réussite sociale des enfants ayant un trouble du spectre de l'autisme dans les écoles publiques.
© The Author(s) 2015.

PMID: 26567264

Répondre aux besoins éducatifs et sociaux des enfants avec un diagnostic de troubles du langage ou de troubles du spectre de l'autisme: les perspectives des parents

Traduction: G.M.

Int J Lang Commun Disord. 2016 Mar 8. doi: 10.1111/1460-6984.12226.

Meeting the educational and social needs of children with language impairment or autism spectrum disorder: the parents' perspectives

Lindsay G¹, Ricketts J², Peacey LV¹, Dockrell JE³, Charman T⁴.

Author information

• ¹CEDAR, University of Warwick, Coventry, UK.
• ²Royal Holloway, University of London, Egham, UK.
• ³University of London, Psychology and Human Development, Institute of Education, London, UK.
• ⁴Institute of Psychiatry, De Crespigny Park, London, UK.

Abstract

BACKGROUND:

There is increasing interest in examining the perspectives of parents of children with special educational needs (SEN). Exploring the view of parents of a child with language impairment (LI) or autism spectrum disorder (ASD) is particularly important because of their high prevalence, at over 30% of children with SEN in England, and the increasing evidence of overlapping profiles of their needs.
Il y a un intérêt croissant pour l'examen des points de vue des parents d'enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux (BES). L'exploration du point de vue des parents d'un enfant ayant des troubles du langage (LI) ou d'un trouble du spectre de l'autisme (TSA) est particulièrement importante en raison de leur prévalence élevée, à plus de 30% des enfants ayant des besoins particuliers en Angleterre, et la preuve croissante du chevauchement des profils de leurs besoins.

AIMS:

To examine the similarities and differences between the perspectives of parents of children with LI or ASD on three issues: (1) their child's educational progress, and their behavioural, emotional and social development; (2) the provision made to support their child's education and meet their SEN; and (3) their own involvement in decision-making about provision for their child.
Examiner les similitudes et les différences entre les points de vue des parents d'enfants avec TSA ou LI sur trois questions: (1) les progrès scolaires de leur enfant, et leur développement comportemental, émotionnel et social; (2) les dispositions prises pour soutenir l'éducation de leur enfant et répondre à leurs besoins éducatifs particuliers; et (3) leur participation à la prise de décisions concernant les services fournis à leur enfant.

METHODS & PROCEDURES:

The parents of 129 children with LI (n = 76) or ASD (n = 53) were interviewed using a semi-structured protocol that gathered both quantitative data (parent ratings) and qualitative, in-depth explorations of their perspectives.

OUTCOMES & RESULTS:

There were no significant differences between the perspectives of parents of children with LI and parents of children with ASD with respect to their child's educational progress; the provision made to meet their child's educational needs; or their involvement in decision-making during the statutory assessment procedure, including the determination of a statement of SEN, and the current provision made by their child's school. Both parent groups were generally positive about these but parents of children with ASD were more concerned about their child's peer relationships. Parents whose child attended a mainstream school with a specialist resource tended to be more positive about the provision made than parents whose child was included individually into a mainstream school.
Il n'y avait pas de différences significatives entre les points de vue des parents d'enfants avec LI et les parents d'enfants avec TSA par rapport aux progrès de l'éducation de leur enfant; les dispositions prises pour répondre aux besoins éducatifs de leurs enfants; ou leur implication dans la prise de décision au cours de la procédure d'évaluation des BES, y compris la détermination d'un état de BES, et les dispositions  actuelles proposées par l'école de leur enfant. Les deux groupes de parents étaient généralement positifs au sujet de ces dernières mais les parents d'enfants avec TSA étaient plus préoccupés par les relations avec les pairs de leur enfant. Les parents dont les enfants ont été assisté à l'école ordinaire avec une ressource spécialisée tendent à être plus positifs au sujet de la prestation réalisée que les parents dont l'enfant a été inclus individuellement dans une école ordinaire.

CONCLUSIONS & IMPLICATIONS:

Although previous research indicates that parents of children with ASD are overrepresented among those who express dissatisfaction with the provision made to meet their child's needs, this study indicates high levels of satisfaction and overlap between the perspectives of parents of children with LI or ASD regarding their child's educational progress and their own involvement in decision-making about the child's provision. The findings indicate the importance for policy and practice of focusing on identified needs rather than diagnostic category; and the importance of practitioners and administrators engaging meaningfully with parents in collaborative decision-making.
Bien que des recherches antérieures indiquent que les parents d'enfants avec TSA sont surreprésentés parmi ceux qui expriment l'insatisfaction avec les dispositions prises pour répondre aux besoins de leur enfant, cette étude indique des niveaux élevés de satisfaction et de chevauchement entre les points de vue des parents d'enfants avec LI ou TSA concernant les  progrès de l'éducation de leur enfant et de leur propre implication dans la prise de décision au sujet des dispositifs pour l'enfant. Les résultats indiquent l'importance de la politique et de la pratique de focalisation sur les besoins identifiés plutôt sur la catégorie de diagnostic; et l'importance des praticiens et des administrateurs de s'engager de façon significative avec les parents dans la prise de décision collaborative.

© 2016 Royal College of Speech and Language Therapists.

PMID: 26952185

Neurogenèse prénatale dans les troubles du spectre de l'autisme

Traduction: G.M.

Front Chem. 2016 Mar 15;4:12. doi: 10.3389/fchem.2016.00012. eCollection 2016.

Prenatal Neurogenesis in Autism Spectrum Disorders

Kaushik G¹, Zarbalis KS¹.

Author information

• ¹Department of Pathology and Laboratory Medicine, University of California at DavisSacramento, CA, USA; Institute for Pediatric Regenerative Medicine, Shriners Hospitals for ChildrenSacramento, CA, USA.

Abstract

An ever-increasing body of literature describes compelling evidence that a subset of young children on the autism spectrum show abnormal cerebral growth trajectories. In these cases, normal cerebral size at birth is followed by a period of abnormal growth and starting in late childhood often by regression compared to unaffected controls. Recent work has demonstrated an abnormal increase in the number of neurons of the prefrontal cortex suggesting that cerebral size increase in autism is driven by excess neuronal production. In addition, some affected children display patches of abnormal laminar positioning of cortical projection neurons. As both cortical projection neuron numbers and their correct layering within the developing cortex requires the undisturbed proliferation of neural progenitors, it appears that neural progenitors lie in the center of the autism pathology associated with early brain overgrowth. Consequently, autism spectrum disorders associated with cerebral enlargement should be viewed as birth defects of an early embryonic origin with profound implications for their early diagnosis, preventive strategies, and therapeutic intervention. 
Un corpus sans cesse croissant de littérature décrit des preuves irréfutables qu'un sous-ensemble des jeunes enfants dans le spectre de l'autisme montre des trajectoires inhabituelles de croissance cérébrale. Dans ces cas, la taille cérébrale typique à la naissance est suivie d'une période de croissance anormale et à partir de la fin de l'enfance souvent par une régression par rapport aux témoins non autistes. Des travaux récents ont démontré une augmentation anormale du nombre de neurones du cortex préfrontal qui suggère que l'augmentation de la taille cérébrale dans l'autisme est entraînée par un excès de production neuronale. En outre, certains enfants affectés présentent des plaques de positionnement laminaire anormales des neurones de projection corticale . Les neurones   de projection corticale et leur superposition correcte à l'intérieur du cortex nécessite le développement non perturbé de la prolifération de cellules progénitrices neurales , il semble que les cellules progénitrices neurales se trouvent au centre de la pathologie autistique  l'autisme associées à une sur-croissance cérébrale précoce. Par conséquent, les troubles du spectre de l'autisme associés à l'expansion cérébrale doivent être considérés comme des anomalies de naissance d'une origine embryonnaire précoce avec de profondes implications pour le diagnostic précoce, des stratégies de prévention et d'intervention thérapeutique.

PMID: 27014681

Contrôle de l'action dirigée vers un but réduit dans les troubles du spectre de l'autisme

Traduction: G.M.

Autism Res. 2016 Mar 21. doi: 10.1002/aur.1613.

Reduced goal-directed action control in autism spectrum disorder

Alvares GA^1,2, Balleine BW¹, Whittle L¹, Guastella AJ¹.

Author information

• ¹Brain and Mind Centre, The University of Sydney, Sydney, NSW, Australia.
• ²Telethon Kids Institute, The University of Western Australia, Perth, WA, Australia.

Abstract

Autism spectrum disorder (ASD) is a group of heterogeneous neurodevelopmental conditions associated with persistent, stereotyped or repetitive actions, and patterns of interest that are maintained in spite of possible negative outcomes. The aim of the present study was to investigate whether impairments in the ability to execute flexible goal-directed actions may be an underlying feature in ASD contributing to these symptoms.
Le trouble du spectre de l'autisme (TSA) est un groupe de conditions hétérogènes neurodéveloppementales associées à des actions persistantes, stéréotypées ou répétitives, et des patrons d'intérêt qui sont maintenus en dépit des résultats négatifs possibles. Le but de la présente étude était de déterminer si les déficiences dans la capacité d'exécuter des actions dirigées vers un but flexibles peuvent être une caractéristique sous-jacente dans les TSA contribuant à ces symptômes.
Young adults diagnosed with ASD were recruited along with controls and adults with social anxiety disorder (SAD). Participants were trained to make keyboard actions for food outcomes and then subsequently allowed to consume one outcome till satiety. As expected, this outcome devaluation procedure reduced subsequent responding for actions predicting the devalued outcome, while maintaining responding on the other still-valued action, in controls. However, both ASD and SAD participants were unable to demonstrate flexible goal-directed actions, and were insensitive to the change in outcome value on subsequent action control. This behavioral deficit was not due to impairments in appropriate contingency awareness, as all groups rated the devalued food outcome as less pleasant after devaluation. A lack of control over actions may underlie persistent and habitual actions in anxiety-inducing contexts typical in both ASD and SAD, such as avoidance and safety behaviors. 
Les jeunes adultes diagnostiqués avec TSA ont été recrutés avec des adultes  contrôles et des adultes avec un trouble d'anxiété sociale (SAD). Les participants ont été formés pour faire des actions de clavier pour des résultats alimentaires et ensuite autorisés à consommer ce qu'il avait gagné jusqu'à satiété. Comme prévu, cette procédure de dévaluation réduit la réponse ultérieure des actions prédisant le résultat dévalué, tout en maintenant la réponse des autres actions encore évaluées dans le groupe contrôle. Toutefois, les participants TSA et SAD ont été incapables de démontrer les actions flexibles dirigées vers un but , et sont insensibles à la variation de la valeur des résultats sur le contrôle de l'action ultérieure. Ce déficit de comportement n'était pas du à des déficiences en matière de prise de conscience appropriée d'éventualités , puisque tous les groupes ont évalué le résultat alimentaire dévalué comme étant moins agréable après la dévaluation. Un manque de contrôle sur les actions peut sous-tendre les actions persistantes et habituelles dans des contextes typiques à al fois chez dans le TSA et dans le SAD, comme des comportements d'évitement et de sécurité. 
Using a translational behavioral paradigm, this study demonstrated that individuals with ASD are unable to use changes in the environment to flexibly update their behavior in the same context. This reduced behavioral control may underlie persistence of intrusive actions and restricted inflexible cognition, representing a specific area for targeted behavioral interventions.  
En utilisant un paradigme comportemental translationnel, cette étude a démontré que les personnes avec TSA sont incapables d'utiliser les changements dans l'environnement pour mettre à jour avec souplesse leur comportement dans le même contexte. Ce contrôle comportemental réduit peut expliquer la persistance des actions intrusives et de la cognition inflexible restreinte, ce qui représente une zone spécifique pour les interventions comportementales ciblées.
Autism Res 2016. © 2016 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc.
© 2016 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc.

PMID: 26999793

Le dysfonctionnement de la protéine associée à la régulation de l'activité du cytosquelette peut contribuer à des troubles de la mémoire et la détection précoce des troubles du spectre de l'autisme

Traduction: G.M.

Med Princ Pract. 2016 Mar 11.

Activity-Regulated Cytoskeleton-Associated Protein Dysfunction May Contribute to Memory Disorder and Earlier Detection of Autism Spectrum Disorders

Alhowikan AM.

Abstract

OBJECTIVE:

To explore a possible role for activity-regulated cytoskeleton-associated protein (Arc/Arg3.1) in the clinical identification of children with autism.
Explorer un rôle possible pour al protéine associée à l'activité régulée du cytosquelette (Arc / Arg3.1) dans l'identification clinique des enfants avec autisme.

SUBJECTS AND METHODS:

The plasma levels of Arc/Arg3.1 in 62 boys with autism and 32 healthy boys were measured using enzyme-linked immunosorbent assay (ELISA). The Childhood Autism Rating Scale (CARS) was used to assess severity of autism as defined in the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 4th Edition, (DSM-IV). Mann-Whitney U tests were used for comparisons between children with autism and healthy children. Spearman's r correlation coefficient (r) was used to determine the relationship between the CARS scores among patients with autism and different variables.

RESULTS:

The mean plasma level of Arc/Arg3.1 protein in autism was 1.689 ± 0.917 pg/mL, significantly higher than that of healthy controls: 0.792 ± 1.056 pg/mL (p < 0.001). No significant relationship was found between plasma levels of Arc/Arg3.1 protein and CARS scores (r = - 0.06; p > 0.05), age (r = - 0.27; p > 0.05).
La concentration plasmatique moyenne de la protéine Arc / Arg3.1 dans l'autisme était 1,689 ± 0,917 pg / ml, soit nettement supérieure à celle des témoins sans autisme: 0,792 ± 1,056 pg / ml (p <0,001). Aucune relation significative n'a été observée entre les concentrations plasmatiques de la protéine Arc / Arg3.1 et les résultats du CARS (r = - 0,06; p> 0,05), l'âge (r = - 0,27; p> 0,05).

CONCLUSIONS:

The mean plasma level of Arc/Arg3.1 protein was higher in children with autism than in controls, suggesting that Arc/Arg3.1 could be a potential early blood biomarker for diagnosis of autism. 
Le niveau de la protéine Arc / Arg3.1 plasmatique moyenne était plus élevée chez les enfants autistes que chez les témoins, ce qui suggère que Arc / Arg3.1 pourrait être un biomarqueur sanguin précoce potentiel pour le diagnostic de l'autisme. 

PMID: 26967659

Aucune différence dans l'attention intermodale ou dans les seuils de discrimination sensorielle dans l'autisme comparés à des témoins appariés

Traduction: G.M.

Vision Res. 2016 Mar 1;121:85-94. doi: 10.1016/j.visres.2016.02.001.

No difference in cross-modal attention or sensory discrimination thresholds in autism and matched controls

Haigh SM¹, Heeger DJ², Heller LM³, Gupta A³, Dinstein I⁴, Minshew NJ⁵, Behrmann M³.

Author information

• ¹Department of Psychology and Center for the Neural Basis of Cognition, Carnegie Mellon University, 5000 Forbes Avenue, Pittsburgh, PA 15213, USA. Electronic address: haighsm@upmc.edu
• ²Department of Psychology and Center for Neural Science, New York University, 6 Washington Place, New York, NY 10003, USA.
• ³Department of Psychology and Center for the Neural Basis of Cognition, Carnegie Mellon University, 5000 Forbes Avenue, Pittsburgh, PA 15213, USA.
• ⁴Psychology Department, Ben-Gurion University of the Negev, 653, Beer-Sheva 84105, Israel.
• ⁵Departments of Psychiatry & Neurology, University of Pittsburgh, Pittsburgh, PA 15213, USA.

Abstract

Autism has been associated with abnormalities in sensory and attentional processing. Here, we assessed these processes independently in the visual and auditory domains using a visual contrast-discrimination task and an auditory modulation-depth discrimination task. To evaluate changes in sensory function by attention, we measured behavioral performance (discrimination accuracy) when subjects were cued to attend and respond to the same stimulus (frequent valid cue) or cued to attend to one stimulus and respond to the non-cued stimulus (infrequent invalid cue). The stimuli were presented at threshold to ensure equal difficulty across participants and groups. Results from fifteen high-functioning adult individuals with autism and fifteen matched controls revealed no significant differences in visual or auditory discrimination thresholds across groups. Furthermore, attention robustly modulated performance accuracy (performance was better for valid than invalid cues) in both sensory modalities and to an equivalent extent in both groups. In conclusion, when using this well-controlled method, we found no evidence of atypical sensory function or atypical attentional modulation in a group of high functioning individuals with clear autism symptomatology.
L'autisme a été associé à des anomalies dans le traitement sensoriel et attentionnel. Ici, nous avons évalué ces processus indépendamment dans les domaines visuel et auditif en utilisant une tâche de discrimination contraste visuel et une tâche de discrimination auditive de profondeur de modulation. Pour évaluer les changements dans la fonction sensorielle par l'attention, nous avons mesuré la performance comportementale (précision de la discrimination) lorsque les sujets ont reçu des indices pour assister et à répondre au  même stimulus (cue valide fréquent) ou indicés pour assister à l'un des stimulus et répondre au stimulus non-indicé ( cue invalide peu fréquente). Les stimuli ont été présentés à la limite pour assurer l'égalité des difficultés entre les participants et les groupes. Les résultats de quinze personnes adultes avec un TSA et un haut niveau de fonctionnement cognitif et quinze témoins appariés ont révélé aucune différence significative dans les seuils de discrimination visuelle ou auditive entre les groupes. En outre, une forte attention module la précision de la performance (la performance a été meilleure pour les indices valides que les indices non valides) dans les deux modalités sensorielles et dans une mesure équivalente dans les deux groupes. En conclusion, en utilisant cette méthode bien contrôlée, nous n'avons trouvé aucune preuve de la fonction sensorielle atypique ou de la modulation attentionnelle atypique dans un groupe de personnes avec un haut niveau de fonctionnement avec une symptomatologie autistique claire.
Copyright © 2016 Elsevier Ltd. All rights reserved.

PMID: 26940029

Attention sociale renforcée chez les filles dans les fratrie de nourrissons à risque d'autisme

Traduction: G.M.

J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 2016 Mar;55(3):188-195.e1. doi: 10.1016/j.jaac.2015.11.016. Epub 2015 Dec 17.

Enhanced Social Attention in Female Infant Siblings at Risk for Autism

Chawarska K¹, Macari S², Powell K², DiNicola L², Shic F².

Author information

• ¹Child Study Center, Yale University School of Medicine, New Haven, CT. Electronic address: Katarzyna.Chawarska@yale.edu
• ²Child Study Center, Yale University School of Medicine, New Haven, CT.

Abstract

OBJECTIVE:

Sexual dimorphism in autism spectrum disorders (ASD) is a well-recognized but poorly understood phenomenon. Females are four times less likely to be diagnosed with ASD than males and, when diagnosed, are more likely to exhibit comorbid anxiety symptoms. One of the key phenotypic features of ASD is atypical attention to socially relevant stimuli. Eye-tracking studies indicate atypical patterns of spontaneous social orienting during the prodromal and early syndromic stages of ASD. However, there have been no studies evaluating sex differences in early social orienting and their potential contribution to later outcomes.
Le dimorphisme sexuel dans les troubles du spectre de l'autisme (TSA) est un phénomène bien connu mais mal compris. Les femmes sont quatre fois moins susceptibles d'être diagnostiquées avec TSA que les hommes et, le cas diagnostiqués, sont plus susceptibles de présenter des symptômes d'anxiété concomitants. L'une des caractéristiques phénotypiques clés des TSA est l'attention atypique aux stimuli sociaux pertinents. Les études d'eye tracking indiquent des modèles atypiques d'orientation sociale spontanée pendant les étapes syndromiques avant-coureurs et au début des TSA. Cependant, il n'y a pas eu d'études évaluant les différences de sexe dans l'orientation sociale précoce et leur contribution potentielle à des résultats ultérieurs.

METHOD:

We examined sex differences in social orienting in 6-, 9-, and 12-month-old infants at high genetic risk for ASD (n = 101) and in low-risk controls (n = 61), focusing on neurobehavioral measures of function across a spectrum of autism risk.

RESULTS:

Results suggest that, between 6 and 12 months of age, a period highly consequential for the development of nonverbal social engagement competencies, high-risk females show enhanced attention to social targets, including faces, compared to both high-risk males and low-risk males and females. Greater attention to social targets in high-risk infants was associated with less severe social impairments at 2 years.
Les résultats suggèrent que, entre 6 et 12 mois d'âge, une période lourde de conséquences pour le développement de compétences d'engagement social non verbal, les filles à risque élevé montrent une attention accrue à des objectifs sociaux, y compris les visages, comparé à la fois aux garçons à haut risque et aux filles et aux garçons à faible risque. Une plus grande attention aux objectifs sociaux chez les nourrissons à haut risque a été associée à des déficiences sociales moins sévères à 2 ans.

CONCLUSION:

The results suggest an alternative expression of autism risk in females, which manifests in infancy as increased attention toward socially relevant stimuli. This increased attention may serve as a female protective factor against ASD by providing increased access to social experiences in early development.
Les résultats suggèrent une autre expression du risque de l'autisme chez les femmes, qui se manifeste dans l'enfance comme une attention accrue envers des stimuli socialement pertinents. Cette attention accrue peut servir comme un facteur de protection des femmes contre la TSA en fournissant un accès accru à des expériences sociales dans le développement précoce.

Copyright © 2016 American Academy of Child and Adolescent Psychiatry. Published by Elsevier Inc. All rights reserved.

PMID:26903252