Traduction: G.M.
Plavnick JB, Ferreri SJ.
Source
Michigan State University.
Résumé
Des recherches antérieures suggèrent que les procédures d'apprentissage linguistique pour les enfants atteints d'autisme pourraient être renforcées suite à une évaluation des conditions qui évoquent le comportement verbal émergent.
La présente enquête a examiné une méthode pour enseigner des demandes verbales reconnaissables en fonction de variables environnementales connues pour évoquer des réponses communicatives idiosyncratiques des participants dans le milieu naturel.
Le concept de traitements alternatifs a été utilisé pendant la première partie de l'expérience pour identifier les variables qui sont fonctionnellement liées aux gestes émis par quatre enfants atteints d'autisme.
Les résultats ont montré que les gestes ont fonctionné comme des demandes d'attention pour 1 participant et comme les demandes d'aide pour obtenir un item ou un événement privilégié pour 3 participants.
Une vidéo de modélisation a été utilisée pendant la seconde partie de l'expérience pour comparer l'acquisition des demandes lorsque des séquences vidéo étaient liées ou non aux résultats de l'analyse fonctionnelle.
Une alternance de traitements au sein de la multiple-probe design ( Note de traduction:
Une variation du concept de ligne de base multiple qui comporte des mesures ou sondages intermittents au cours de la ligne de base) a montré que les participants ont acquis à maintes reprises des demandes verbales pendant la condition fondée sur les fonctions, mais pas pendant la condition non fondée sur la fonction.
En outre, la généralisation de la réponse a été observée durant la première mais pas la dernière condition.
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